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中职教师职业倦怠及相关因素分析

范文

吴凤飞

摘要以Maslach等人专为教师编订的职业倦怠问卷（MBI-ES）为研究工具，对云南H卫生学校一线在编教师进行调查。旨在了解中职教师职业倦怠情况，以期引起学校管理者的重视，并未今后制定干预策略提供依据。

关键词中职教师职业倦怠相关因素

中图分类号：G443文献标识码：A

0前言

“职业倦怠”一词最初是由美国临床心理学家Frudburg在研究职业压力时提出来的，指个体对长期存在于工作环境中的紧张源的应激反应，所引起的一系列身心综合征。这一概念已经提出，引起来各个行业广泛关注，被视为现代社会的一种职业病，教师被认为是职业倦怠的高发人群。中职教师由于工作环境和工作对象较普高有其特殊性，职业倦怠表现得更加突出。本文通过问卷调查云南H卫生学校教师的职业倦怠的状况，并做了简单的原因分析，以期引起学校管理者的重视，并未今后制定干预策略提供依据。

Maslach等人在该领域进行了大量的研究，认为职业倦怠主要表现为以下三个方面：

（1）情绪衰竭，是个体对压力的评估，表现为情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失;

（2）人格解体，涉及个体对他人的评估，表现为个体以消极否认、麻木不仁的态度对待服务对象;

（3）低个人成就感，涉及个人对自我的评估，表现为个体对自己工作的意义与价值的评价降低。

同时对学生的成长也会造成不利影响。

1方法

1.1被试

云南H卫生学校一线在编教师。

1.2工具

（1）自编人口学问卷。（2）1986年Maslach等人专为教师编订的职业倦怠问卷（MBI-ES）包括22个项目三个分量表。①情绪衰竭，是个体对压力的评估，表现为情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失;②人格解体，涉及个体对他人的评估，表现为个体以消极否认、麻木不仁的态度对待服务对象;③低个人成就感，涉及个人对自我的评估，表现为个体对自己工作的意义与价值的评价降低。

2数据分析

（1）问卷完成情况。发放问卷70份。回收65份，去除了规律作答2份，未完成的5份，有效问卷总共58份。

（2）样本特征。有效问卷58份。男教师13人，女教师45人。年龄20—30岁9人，31—40岁28人，41—60岁21人。教龄：0—5年14人，6—15年22人，16—25年12人，26年以上10人。职称：教员1人，初级职称13人，中级职称22人，高级职22人。

（3）职业倦怠3个维度上的总分基本情况，见表1。

（4）MBI-ES 三个分量表的等级划分，见表2。

3讨论

数据显示，H 卫生学校教师呈现出高度情绪衰竭，高度个人成就感缺乏，高度人格解体，职业倦怠整体程度偏高。三个维度均高于2010年吴真对天津与湖北9所中职学校（中专6所，技校3所）509名教師所做的调查，其结果显示我国中职教师职业倦怠表现出中度的情绪衰竭，低度的人格解体和中度的个人成就感缺乏。

相比普通中学教师，中职教师确实处于一个比较尴尬的地位。中职学校的学生很多是中考失利，没有学习热情和兴趣，有的甚至有很多陋习。所以老师们除了钻研教材，备好课外还有花大量的时间管教学生。H卫生学校近几年发展较多，生源广泛，递增速度较快，而师资队伍数量不足，从而加重了教师的课时负担，大多数教师课时都在22节以上。而很多教师除了教学任务外，还承担班主任工作和科室兼职工作，工作时间较长，工作任务繁多，压力大。没有多余的时间和精力和亲朋好友沟通交流，导致身心疲惫。

其实职业倦怠是由工作负荷，学生因素等多种因素引起的。职业倦怠也不是一朝一夕就能解决的，是一项复杂而长期的系统工程。需要社会各界以及教育部门引起重视，改善教学环境，为教师提供支持和保障，缓解教师职业压力。

参考文献

[1] 伍新春，曾玲娟.中小学教师职业倦怠的现状及相关因素研究[J].心理与行研究，2003，1（04）：262-267.

[2] 吴真.中职教师职业倦怠及相关因素研究[J].教育理论与实践，2010（06）：45-47.

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