| 标题 | 小学数学教学生活化的有效策略 |
| 范文 | 尚江海 摘 要 基于2018全国教育大会的思想精神，新时期教育活动要更加关注联系实践，不能局限于理论当中，要跟上时代发展，将生活融入教学，以此推动教育活动的创新发展。对于小学数学教学来讲，生活化已经成为一个热点，不少业界同仁已经展开研究。本文则结合实践教学经验，首先针对小学数学教学生活化的价值与实施原则予以分析，然后提出了实现生活化教学的具体策略，仅供参考。 关键词 小学数学 生活化 价值 实施原则 具体策略 中图分类号：G623.5文献标识码：A 教学生活化，这一理念起源于我国教育大师陶行知的教育理论——“生活即教育”。陶行知先生主张教育应该融入到生活之中，生活就是最好的教育环境。在这一思想的指导下，近些年随着教育改革的发展，逐渐演化出来生活化教学的理念，并且得到了不少教师的认同。小学数学教学有其特殊性，学生的知识积累、学习能力、学习认知等等，都处在一个非常初级的阶段。实现生活化教学，对于小学数学教学发展具有积极的价值。 1小学数学教学生活化的价值与实施原则 1.1教学生活化的价值 教学生活化，就是要立足于课堂教学，将生活素材、生活情境、生活实践、生活物质以及生活理念等多方面的资源充分利用起来，辅助小学数学教学活动的开展。对于小学数学教学，教学生活化的实现，具有多方面的价值。第一，能够丰富课堂教学内容，在一个充实的环境中展开数学知识讲解，可以从多个不同层面反映数学知识的内涵，让学生可以形成牢固的理解掌握。第二，生活化资源的引入，让课堂教学脱离了书本和黑板的限制，可以构建起一个开放、趣味性的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，积极参与课堂学习。第三，理实结合，能够强化学生对数学知识的应用。当前教育形势下，教育活动需要对学生的实践能力加强关注。生活化教学，增加了课堂上的实践，这实现了教学活动理论讲解与实践练习的有效结合。 1.2生活化教学实施原则 要让生活化教学有效实现，那么需要遵循一些基本原则。第一，趣味性。小学生的学习行为，在很大程度上会被自身的兴趣影响。学生感兴趣的内容，在课堂上的学习参与就明显更加积极。所以，生活化教学，就需要引入趣味性的素材，激发学生的积极性。第二，多样性。生活化素材种类繁多，在教学中，需要灵活引入各种不同的素材，保持教学的新颖性，这样能够让数学教学更加丰富。第三，参与性。生活化教学，这是一种新颖的模式理念，不能局限于传统的教师单方面讲解的教学模式，需要强化学生参与，发挥出学生的学习动能。 2小学数学实施生活化教学的有效策略 2.1基于生活情境开展数学课堂教学 从现实来讲，生活中有不少运用到数学知识的场景，比如菜市场买菜、商店收银等各种买卖场景。对于这些生活场景，教师可以将相关的数学知识融入其中，构建生活情境，引导学生融入进来展开数学学习。比如，教学100以内的加减法这部分知识的时候，教师就可以创设这样的生活情境：现在有工作人员到学校统计学生人数，已知一班有男生28人，女生23人;二班有男生25人，女生27人;三班有男生26人，女生24人。那么现在请你帮助工作人员，分别算出三个班级总人数，同时三个班级共有男生多少人？女生多少人？这样的一个情境，就将相关的数学知识融入了进来，教师引导学生沉浸到情境之中，代入其中的角色，运用相关知识来解决情境中提出的问题。通过这样的方法实现生活化教学，便可以切实强化学生的学习参与。 2.2导入生活游戏进行数学课堂教学 除了生活情境之外，生活游戏，是一种需要重点关注的方法。对于小学生来讲，本身就对游戏充满兴趣，将一些日常游戏和数学知识结合起来，在课堂上通过游戏渗透数学教学，这样可以充分调动起小学生的学习积极性，在学生在愉快的氛围中，对相关数学知识形成有效的理解掌握。比如教学四则运算的时候，需要学生对四则运算的计算规则清楚掌握，并且能够熟练进行计算。在对基本的计算规则讲解之后，教师便可以基于生活中“21点”的扑克牌游戏，将其和四则运算结合起来，构建“计算达人”的游戏。即事先准备一些数字卡片，随机给学生每人分发4张，这样一个学生手里就有4个数字。然后教师随机给出一个数字，学生利用四则运算组合手里的数字，计算出教师给出的数字。比如教师给出38这个数字，一名学生手中拿着24，10，12，4这样几个数字，那么可以组合得出：12？-10=38，以及24+4+10=38這样两种组合。 2.3利用生活理念革新数学课堂教学 生活理念，就是日常生活中的一些理念。随着时代的变化，出现了一些全新的生活理念与方式，比如“轻生活”，就是现如今比较流行的一种理念，讲究卸下不必要的负担，让生活更加简单。基于这一理念，教师便可以构建起“简约课堂”，剔除不必要的教学环节，简化繁琐的教学流程，让数学教学更加简单。比如，在教学中，部分教师会引入大量的素材，让学生目不暇接，难以吸收理解。对此，就需要简化素材引入，同时提升素材的运用深度。简单来说，就是要少引入，活运用。教师可以实现准备一个素材，由此导入教学，然后再结合这个素材讲解理论。最后对素材进行变换，引导学生实践。如此一来，由一个素材贯穿教学始末，能够让学生彻底掌握。 3结束语 生活化教学，对于小学数学教育在新时期的改革发展具有积极作用。作为数学教师，需要认清其特点本质，遵循基本的原则，从生活情境、生活游戏以及生活理念等方面出发，将小学数学融入进来，实现小学数学教学创新。 参考文献 [1] 武秀莲.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].学周刊，2017，10（10）：83-84. [2] 叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：22-23. [3] 周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018，98（14）：79-80. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。