| 标题 | 美的环境下隐形的力量 |
| 范文 | 王莉 摘 要 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性的课程”。我们发现儿童有创造力，认识了儿童的创造力，就需要进一步把儿童的创造力解放出来。环境在开发幼儿智力、对艺术的感知和促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 关键词 班级环境创设 教育教学的融合 幼儿对艺术的感知 中图分类号：G612文献标识码：A 幼儿园的环境创设对幼儿的身心发展有着重要的影响。而作为对幼儿提供健康、舒适、丰富的生活和活动环境的场所，使他们的快乐的学习生活中更好地促进幼儿的发展，满足他们多方位的要求。那么，“美”的环境是指适合幼儿身心发展的环境，舒适而富有艺术气息的环境。环境的作用对一个人的成长是非常重要的，例如“孟母三迁”，好的环境无形的影响着孩子们学习习惯和生活。 在《幼儿园教育指导纲要》明确要求，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种"隐性的作用”悄无声息的发挥着作用。 （1）班级环境的重要性，我就以下几个方面来谈谈我的观点： 幼儿的成长离不开环境，“美”的环境对幼儿形成完善的人格和良好的美学修养有着重要的作用。幼儿园班级环境是一份细致而极具挑战的工作，班级的环境也直接体现着班级环境的面貌和艺术气息，也关系到幼儿各项活动开展的体现。班级环境的打造可以从班级文化的建设和精神需求两大方面来打造。 ①班级理念与文化。就像幼儿园有园所的理念、文化、工作方向一样，在班级中也应该有自己班级的文化和理念。在我们班级有自己的班标、班级文化、班级理念，这些不是空口喊的口号，是由孩子、家长、老师共同商讨、建立的班级文化，这种文化可以是一种风尚，一种文化，一种行为方式，它不自觉的通过一定的形式融会到班级中，潜移默化的影响着班级的孩子们。 ②浓厚的班级文化也是一种积极向上的精神，可以让班级充满活力，充满朝气，积极向上的氛围，让孩子们健康快乐自由中成长。这也是将环境春风化雨，润物细无声的作用，从而热爱生活，热爱学习，从而形成健康向上的班集体。 （2）班级环境體现着教育教学的融合，也可以培养小主人翁的意识。 ①以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼幼儿各方面能力之余，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。同时，幼儿也成为照顾环境的主人，会发挥自己主人翁的精神，维护和照顾环境。幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。 ②环境创设可激发幼儿探索兴趣。在班级区域里会有各种供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。适合幼儿发展的材料和工具，例如科学材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班还有各种形状的卡片，供幼儿拼图。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。总之， 让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索，增强孩子的探索欲。 孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。“美”的环境适合他们学习，适合他们年龄特点的发展需要，“美”为了孩子们一切的需要。 （3）“美”的感知无形的影响着孩子们对艺术的熏陶。 作者三本美芽曾写过《美感是孩子最好的家教》，书中他写到“生活中点点滴滴，甚至倾听风声雨声，妈妈的发型，语音语速都可以塑造孩子的美感，美的感知并不是遥不可及的”。孩子们每天和我们朝夕相处的就是班级的环境，美的打造对他们由为重要，他们可以从中去感知美，品味美和艺术气息，因为每个孩子都是天生的艺术家，这些隐形的力量无形的熏陶着他们。 对于3-6岁的孩子来说，在一个舒适且自由的环境中学习是激发内心的极性，对以后学习生活的感知和各方面能力的发展都有着积极的作用。环境对学前孩子的教育性非常重要，环境才是儿童最好的、最自然的启蒙老师;能够对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式;适宜的环境不仅能吸引儿童主动去探索、思考、去参与实践，并开启孩子的智慧之门;还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，“创设与教育相适应的良好环境，促使孩子全面发展。”是所有幼儿教师的目标。幼儿在安全、温馨、动态的环境中才能更加和谐、愉快地成长，创设与幼儿发展需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地向最近发展区延伸发展。 参考文献 [1] 教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].2019. [2] 教育部.3-6岁儿童发展指南[Z].2012-10-09. [3] 谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评[J].宁波大学学报（教育科学版），2016（03）. |
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