| 标题 | 小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用 |
| 范文 | 葛松勤 摘 要：本文以小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用为重点，结合当下小学英语课堂教学，首先分析小学英语课堂教学小组合作学习的运用价值，其次从精心设计小组合作学习的良好情境、认真设计小组合作学习的种类、合理开展小组合作学习的评价活动几个方面进行深入说明。 关键词：小学英语 ;小组合作 ;教学设计 ;有效运用 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0032-02 随着社会的不断进步，我国和世界各国的交往越来越频繁，英语作为一门具有国际性的语言，英语的重要性不言而喻。 在素质教育背景下，国家已经重新确立了小学英语教学目标，要求英语教师以学生为中心对教学方式以及教学手段进行创新，小组合作学习是一种新型教学手段，可以充分调动学生的学习积极性，这种做法保证学生以饱满的热情参与学习活动。 一、小学英语课堂教学小组合作学习的运用价值 （一）巩固英语知识，便于学生交际能力的提升 新课程标准明确指出学生综合能力培养的重要性，特别是学生应用语言和交际的能力，掌握的语言技能与应用效率决定着小学生的发展方向。 小组合作学习模式在一定程度上为学生学习语言知识和应用语言知识提供了便利。因此，教师在英語课堂上可通过交际情境的创设，引导学生积极地参与小组合作学习活动，加强学生对英语知识的了解。 （二）扩展课堂教学内容，便于学生创新能力的提升 素质教育针对每一个学生，要求每一个学生具有相同的学习机会，促使学生通过学习强化技能。将小组合作学习模式运用在小学英语教学中，不仅可以延伸学生学习的内容，增加学生的英语知识储备量，还可以加强学生的感知，促使学生体会集体合作的力量，感受教师和其他学生给予自己的关心，防止出现英语“学困生”。 此外，在小组合作学习期间，学生之间要不断交流和沟通，这有利于提升学生的创新能力。 二、小学英语课堂教学小组合作学习的有效运用 （一）精心设计情境 小学英语教师需要为学生创设良好的学习情境，激发学生小组合作的积极性，调动学习兴趣，选取学生熟知的事物吸引学生注意力，促使学生走进英语情境。 小组成员在教师规定的时间内开展学习活动，努力完成任务，将小组成员分工。教师可以在分组的基础上，树立学生以小组为单位发言和学习的意识，保证课堂教学活动顺利进行。 在教授小学英语Is this your pencil？时，教师可以借助多媒体技术为学生展示相关场景：在一个盒子中，存放多个学生的文具，包括铅笔、橡皮、尺子、文具盒等，每一个学生走到盒子面前认领自己的文具，保证物归原主。这个生活场景的创建，可以激发学生的学习兴趣。教师可要求学生以小组的形式讨论怎样准确地将文具发给主人，保证小组合作学习质量。 （二）认真设计小组合作学习 小组合作学习的本质是将学生分成几个小组，有针对性地开展教学活动。英语教师需要提前掌握学生的实际学习情况，结合学生个体差异以及学习水平，适当地对学生进行分组，促使学生互相帮助，互相学习。 其一，科学分组。 小学英语教师可以把班内学生按照现有的英语知识水平，分为几个小组，保证每个小组的人数在五到八人之间，尽力保证每一个学习小组具备相同程度的竞争力。 其二，分工合作。 教师可以要求每个小组选出一名组长、一名记录者、一名查阅资料者、一名发言者等，组长要发挥组织职能，协调好小组成员的关系;记录者负责记录小组学习结果，以清晰明了的方式加以呈现;查阅资料者负责翻阅资料，整理数据;发言者负责将小组学习的成效及结论加以表述。 其三，执行任务。 小组合作学习的环节，主要为个体自主思考、小组合作分析和沟通交流。英语教师应该按照流程系统开展教学活动，增加学生之间、教师和学生之间的交流机会，充分发挥教师指导职能以及辅助职能，巧妙地将小组合作学习模式融合在英语教学中，进而提高所有学生的学习成绩，凸显小组合作学习模式的运用价值。 同时，教师可以给学生制定小组合作的规则，调动学生的学习积极性，促使学生在内心深处生长学习的欲望，活跃课堂气氛。 此外，在小组合作期间，教师需要引导学生完善知识储备，发挥学习能力强的学生优势，帮助学习能力差的学生，使每一个学生在小组合作中都能够学到知识，进而提升学习能力与学习成绩。 （三）合理开展评价活动 小学英语教师应组织学生对学习内容进行评价，逐步培养学生的学习自信心，进而提高其英语运用技能与社会实践能力。 其一，教师评价。 英语教师在评价期间需给予学生足够的支持和鼓励，通过形成性评价方式以及终极性评价方式对学生的学习情况加以总结，在提高学生学习兴趣的基础上激励学生积极学习，让学生勇敢地战胜学习期间存在的困难，提高教师评价的效率。 其二，小组评价。 小学英语教师应该鼓励学生以小组的形式进行积极或者中肯的评价，保证小组合作学习模式的运用价值得以体现，对于小组评价，需要组长发挥带头作用，结合小组合作学习效果进行反思，不断强化组员对英语知识的掌握，保证学习效率。 英语教师可以给予学生“创意之星”“学习之星”或者“表演之星”等称号，激励学生认真参与小组合作学习。通过小组合作学习，增加学习兴趣，提高英语学习的参与度，营造学习氛围。 在教授小学英语Our animal friends时，教师可以在引导学生学习文本之后，给予学生充足的时间评价学习情况，以组员互相评价的方式，促使学生之间充分交流，进而培养学生爱护动物、珍惜动物的意识，促使学生的英语核心素养提升。 三、结束语 综上所述，小学英语课堂运用小组合作学习模式具有十分重要的现实意义，因此，小学英语教师应充分结合小组合作学习理念，精心设计教学环节，不断激发学生学习兴趣，促使学生在学习英语知识的同时感受到学习的欢乐，提高学习效率。 参考文献： [1]钟伙妹.运用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J]. 校园英语，2018，（7）. [2]叶琳.小学英语课堂中的“小组合作学习”[J].情感读本， 2018，（11）. [3]刘忠杰.小学英语教学大班额下小组合作学习方法探究[J]. 学周刊（上旬）， 2018，（9）. [4]陈晓秋，张玉秀.小学英语非测试型评价的探索与实践[J]. “小学英语非测试型评价的研究”课题组，宁夏教育科研，2009，（2）. [5]缪瑜萍.小学英语个性化作业设计的思考[J]. 科普童话，2019，（17）. [6]李林辉，李莉.打造小学英语智慧课堂“四策略”[J].? ?小学生（中旬刊），2019，（5）. [7]王新楠.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J]. 课程教育研究，2019，（18）. [8]沈莹.浅淡朗读对于小学英语提升的重要性[J].校园英语，2019，（15）. [9]蔡秀.刍议小学英语课外阅读教学的开展[J].好家长， 2019，（22）. |
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