| 标题 | 新入职幼儿教师带班中出现的问题、思考与对策 |
| 范文 | 解一鸣 摘 要：入职第一年是教师成长的关键期，是教师适应工作和专业发展过程中一个充满困惑和考验的特殊阶段，是教师职业道路成长比较关键的一年。对于在新的岗位上工作第一年的幼儿教师来说，一定会遇到不少的问题与挑战，例如，每天独立带班进行半日活动的组织与管理就会发生很多问题。如何帮助他们尽快熟悉幼儿园的工作，顺利度过第一年的适应期，是教师队伍建设面临的一个问题。本文重点围绕发生在我园几个入职一年教师半日带班活动中，出现的几个事件进行了分析与思考，并对这些问题采取的解决策略展开了具体的论述。 关键词：新入职教师;带班问题 ;幼儿园 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02B-0035-03 近年来，幼儿园教育事业迅速发展，一大批新的幼儿园陆续建成，幼儿园需要大量的教师来满足幼儿教育事业的发展，2018年，我园办园规模继续扩大，由原来的11個班，扩展为16个班，新招录了9名幼师毕业生，这些新教师从原来的学生成长为教师，每天独立带班进行半日活动的组织与管理，即一个人主班负责幼儿的各种活动：有集体教学活动、区域小组活动、生活活动、游戏体育活动等室内、室外各种活动，他们在新的岗位上面临很多的挑战，出现了一些问题。 一、我园几位入职一年教师带班中出现的事例及分析 （一）事例一：“自言自语”的课堂，集体活动中的实施问题 去年10月，参加音乐组教研活动的小（6）班小黄老师公开了音乐活动《化蝶》，在整个活动实施中，小黄只是将教案流程走了一遍，与孩子互动交流几乎为零，课程实施中，孩子发生地状况教师也没有停下来处理，有许多提问，教师几乎是自问自答，没有给孩子回答的机会，可以说是“自言自语”地将一个集体教学活动完成，虽然后来让她修改后重新上了第二遍，但这种“自言自语”的情况也没有多大的改变。在平时的跟班巡查中，笔者也发现小黄在班级组织教学活动中和幼儿互动交流很少，基本是一个人一直坐在前面把活动的流程说一遍。 从小黄的事例分析，她的日常集体教学活动实施出现了一些问题，由于个人能力很弱，完成一堂有模样的活动课或是组织一个集体谈话对她来说是有一定困难的。缺乏课堂活动组织、管理的一些基本策略和实施经验是新入职教师在第一年课堂活动中遇到的困难之一，原因在于，师范院校学习的一些理论知识和实习经验已经不能满足现今幼儿园的实际教学，很多教师显得很无力、无助，因此，在集体教学中会出现各种问题。 （二）事例二：“愤怒的家长群”，家长工作中的有效沟通问题 3月份，中（4）班的一位家长向笔者反映，她的女儿被其他孩子脸上抓了几道印子，向带班的小朱老师询问，一直没有得到回复，家长还说班里有其他2个孩子也出现了被挠伤的事情，有一个孩子还在卫生间磕掉了半颗牙齿。这些事情都发生在同一天，当晚的家长群里几个受伤孩子的家长情绪非常愤怒，纷纷质问老师，可当班的小朱老师迟迟没有在家长群回应说明情况，家长们的情绪很激动，翌日委派家委会成员颜爸爸直接找园长反映情况，还向园长反映小朱老师在带班时出现的其他事情。 经过调查发现，小朱老师带班不细心，在组织幼儿活动时的站位不恰当，常常不在孩子身边，幼儿脱离老师视线的时间比较多，一些孩子发生争吵打闹现象教师没有及时发现、制止。对于那天孩子发生的伤害事件，她也没有及时告知家长，并在家长群回复说明情况。除了带班管理粗心外，她的家长工作出现了沟通问题，主要表现为没有与家长主动沟通的意识、不及时回应家长，选择躲避，缺乏有效沟通的技巧。 （三）事例三：“做不完的教具”，对时间的合理分配运筹问题 有几次当笔者走进小（3）班时常常会看见小孙老师一手拿着剪刀制作教具，一边在组织、指导孩子进行区域活动，有的孩子趁她做事情的时候会乱跑，许多幼儿的情绪、活动状态不稳定，班级状况显得比较无序。小孙有时会在带班的间隙到办公区忙于绘制图片、制作教具，办公室桌面、周边摆满了各种教具制作材料和其他杂物，原本光线比较暗的教室给人感觉更拥挤、杂乱。 小孙老师的这种工作状态反映出，新教师不会合理地安排时间以及有效运筹时间来完成自己的工作。在工作时间运筹把控中她会出现一些问题：例如“跟不上孩子节奏”“性格好但动作慢”等，手里总有完不成的事情。幼儿园工作比较琐碎，除了需要专业理念、专业知识、专业技能外，对工作时间的运筹把控也是很重要的，新教师由于运筹把控能力不足就会显得手足无措，理不出头绪，进而影响带班效率和质量。 （四）事例四：“常请假的小陆”，工作中面临的心理压力问题 一次周四中午，笔者到大（3）班例行“陪餐”，小陆老师就向我请假说身体不舒服要马上去医院看病，下午会赶回来上班，可是等到下午她没有赶回幼儿园，原计划由她组织的卫生保健家长会只好临时由笔者主持。小陆老师是 “老病号”，生病请假几乎每个月都有，一会儿喉咙疼，一会儿拉肚子。有一个月由于请假次数太多被取消了月考核，但她还是常常因为身体的一点不舒服就请假。平时的小陆也是话语不多，比较沉默，教研活动、集体会议很少听见她发言。 经过进一步了解，知道小陆的体质的确较差，容易生病。年级组长徐老师向园部反映，小陆老师个性比较内向，不善于表达交流，很容易紧张，特别是遇到幼儿园的公开教研活动、家长会就有很大的心理压力，她请假的实情很大一部分是由于巨大的心理压力，导致她找身体不适的理由逃避在家。由于自身能力的不足，在工作中新教师会产生巨大的心理压力，面对压力她们不会妥善处理、合理缓解、发泄，这也是他们在工作第一年乃至以后面临的一个问题。 二、对以上几位入职一年教师带班中出现的若干问题的思考 一开始，笔者对这些教师在带班中出现的各种问题很着急，特别是一些事情对幼儿园声誉造成的一些不良影响很生气，对这些问题的认识带有个人的不良情绪和偏见。后来经过反思认识到，作为幼儿园管理者应该正确面对这些问题：重新认识、理性思考、科学分析，避免急躁。笔者将这些问题归类概括为教师专业成长、心理健康、职业素养三个方面，这几类问题在我园其他几位新入职教师身上也有，具有一定的普遍性，新入职教师的成长才开始，出现问题很正常，作为管理者应该理解和关心他们，找出这些问题症结，帮助他们解决问题。 思考1.入职一年的教师正确的职业观还没有很好地建立 这些入职一年的教师刚从学生变成老师，时间很短，她们对于自己所从事的职业才刚开始了解，虽然之前有见习、实习参与幼儿园教育的一些经验，但是当自己真正开始独立带班，对幼儿园一日活动中各环节的安排、组织、管理、教育教学、家长工作等各种工作不是很清楚，需要自己在实践中一个个了解、熟知。入职一年的教师还没有很好地建立正确的职业观、儿童观，可以说她们眼中还没有孩子，还不太会真正爱孩子、关心孩子、教育孩子。因为她们自己有时还是一个没有长大的孩子，她们身上出现的各种问题在职业生涯的初期属于正常现象。 思考2.入职一年的教师的职业心理建设有待逐步完善 初入职场时，新教师的心理状态主要体现为忐忑、迷茫、懵懂，如“很茫然，不知道怎么做、如何做，内心渴望做好”。入职后，她们非常希望被同行、学生、家长认可。然而，教育教学是一个实践性很强的职业，新教师处于职业发展最弱势的阶段，缺乏经验，对自己独立带班所要面临的一些挑战和困难没有预见性。當问题出现时，她们的不良心理情绪、情感就会出现，表现为焦虑、紧张、无助、压抑等，因此，入职一年的教师良好的心理建设有待于逐步完善。 思考3.入职一年的教师的职业角色转换还没有全部完成 新教师在工作第一年面临的最大困难，就是实现从学生到教师的角色转换。之所以会出现各种问题，就是她们的角色转换还没有全部完成，或是每个人完成的速度不同。新教师完成角色转换，意味着要承担教书育人的社会责任，对于新教师来说，这是一个艰难的历程。之前的学生身份只要完成规定的学生任务、承担学生义务责任就好，而教师要承当的任务、责任重大，许多新教师还没有完全转变，需要给予一定的时间和各种任务的磨炼。 思考4.入职一年的教师的职业能力培养一定要扎实 入职一年的教师在专业成长方面遇到的困难一个是难于驾驭课堂教学，另一方面是面对自身专业发展的困境缺乏解决能力，因此，无法自如驾驭教学活动过程，就如事例1中的小黄老师。如今。幼儿园课程理念日益更新，课程建设速度很快，为了让新教师尽快提升职业能力，对她（他）们职业能力的培养一定要跟上，并做到有计划、有目标，讲方法，在各种活动中扎实推进，才能适应幼儿园教育日益变化的新要求。 三、对入职一年的教师带班中出现问题的解决策略 在新教师日益增多的情况下，通过对以上几位入职一年教师带班中出现的若干问题的分析与思考，对我园教师队伍建设提出了新的要求。为了更好地解决这些问题，帮助新教师尽快成长起来，我们采取了以下策略来帮助她们，有些问题已经得到较好地解决。 策略1：加强“职后培训”，终身学习 加强对新入职教师进行“职后培训”，采取分阶段进行，做到有重点，内容具体、操作性强。职后培训第一年的主要内容有职业定位、目标设定、通道设计等。只有明确自身专业发展的内容与方向，新教师才能够在纷繁芜杂的教学现象和忙碌的日常教学工作中厘清头绪，明确自身发展的问题，制订合理的发展目标，有效地管理时间，坚持实践，实现业务能力的提升。 对第一年教师的培养内容要具体可行，例如，我园在新教师入园工作后第一周就给每位教师发放了“一日工作环节实施细则”，具体规定了每个环节教师要做的事情、具体站位，“三位一体配合”要做什么等，让新教师清楚自己一天的工作内容。又如事例一中的小黄老师，在集体教研活动中采取“一对一”帮扶，由骨干教师负责指导她的教学现场活动。 针对现在幼儿教师各种专业知识缺乏、知识面较窄、知识结构浅的问题，作为启蒙教育工作者要树立终身学习的理念。这一理念的根植要从新入职教师工作的第一年开始，持续不断地进行，通过提供相应的条件和具体的帮助，促进们养成爱学习、会学习、主动学习的习惯。 策略2：采取“跟岗换班”，重新定位 事例二中的小朱老师由于在带班时间发生了几次涉及幼儿安全的幼儿争执事件，在家长中产生了不良影响，经园部讨论，给出了一些处理意见，让她暂停中（4）班的带班工作，去中（1）班跟岗2周，向年级组长吴老师重新学习如何带班，如何组织半日活动的各环节，跟岗结束后再和中（5）班的翟老师换班，去中（5）班与何老师搭班，向何老师学习一些家长工作的先进经验。园部要求她在“跟岗换班”期间每天写好反思日记，定期向领导汇报学习小结。园长、组内教师也常找她谈话，给予她关心、指导。 现在小朱在中（5）班工作比以前积极主动了许多，家长对她也慢慢接受了。她对自己的工作有了新的认识和新的定位，在思想和行动上有了变化，4月份向全校公开了美术教研活动《神奇的魔法药水》，获得了大家的好评。这个“跟岗换班”新制度的实行有一定的效果，可以让新教师转变视角，从另一位教师的班级管理工作中获得新的启发，换个环境审视自己先前工作中的不足，重新定位，做出改变。 策略3：发挥“团队效应”，因势利导 通过对入职一年的教师的带班情况分析，幼儿园管理者因势利导，积极挖掘她们身上潜藏的发展优势，如朝气、有激情，锐意创新等，鼓励她们的干劲，赏识她们有主见，从而培养她们在班级工作中独立思考、勇于创新。例如，幼儿园的一些对外展示活动让新教师承担任务，她们大胆实践，取得了一些好的效果。 此外，改变 “师徒结对”中的一些传统做法，调整过于权威的“师傅至上”观念，放手让新教师进行一些尝试，即使失败也不随便批评。例如，事例四中小陆老师容易产生紧张心理，对公开活动有压力，有一部分原因是搭班老师比较质疑她的工作能力，自己承揽了班级的大部分工作，小陆得到的锻炼机会很少，搭班师傅对她的指导也比较少，她自己也不太会主动询问师傅，因此，遇到一些公开活动自信心不足，容易产生紧张的情绪。幼儿园管理者建议搭班老师改变原来的做法，对她多鼓励和加强指导.尝试让她承担一些活动后，小陆的能力得到了一定的锻炼，现在她的情况有了一些好转。 发挥“团队效应”带动新教师的队伍建设，本学期初园部成立了幼儿园“艺术教研组”，将新教师全部纳入组内定期开展教研活动，由骨干教师针对每月的研究重点先上示范课＼做讲座，给新教师做理念引领和课型示范，让新教师在每月的教研活动中得到锻炼与成长。 初入职场的新教师作为一个特殊群体，其职业进步和专业发展需要得到大家的理解、关注和研究，在以后的教师队伍建设中，我园将不断探索，积累经验，为培养优良的师资打好基础。 参考文献： [1]刘黔敏，黄淋琳.幼儿教师工作时间运筹把控的特点分析[J].早期教育，2019，（2）. [2]万丹.90后幼儿教师专业发展特点及促进策略研究[J].早期教育，教育科研，2018，（12）. [3]校欣伟，顾荣芳.幼儿教师工作状态下的心理特点分析[J].早期教育，2019，（4）. [4]孙静.幼儿教师情绪管理的影响因素调查研究[J].早期教育，教育科研，2018，（12）. |
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