| 标题 | 开展趣味彩陶活动，助力幼儿多面发展 |
| 范文 | 摘 要：儿童美育，是根据儿童身心发展特点针对性地培养儿童对于美的直观感受，提高儿童对于艺术情趣的欣赏能力。彩陶艺术是一门综合了哲学、绘画、书法和雕塑等众多人文领域的综合性艺术，可以增强幼儿观察事物和感受空间等各方面的能力.陶艺特殊的材质和活动过程能够丰富幼儿的审美情趣，开展趣味的彩陶活动能够培养幼儿感受美和表达美的情趣和能力。本文旨在结合陶艺本身的特点，分析陶艺对于启迪幼儿创造性思维的培养策略。 关键词：陶艺活动;幼儿发展;思维方式 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）02B-0037-02 每个人在幼儿时期对于玩泥巴都具有强烈的兴趣，幼儿对于陶艺的兴趣象征着人类心灵情感和原始自然的连接与沟通。富有趣味性和情境性的陶艺活动，能够自然而然地利用其生动直观且千姿百态的特性吸引幼儿的关注，幼儿在进行陶艺活动的过程中能够利用触觉进行学习和感受。开展陶艺活动能够培养幼儿的形象塑造能力、事物认知能力和外界观察能力，进而使他们对陶艺创作产生喜爱之情。本文将结合陶艺的起源，分析陶艺对于促进幼儿思维发展的价值。 一、陶艺的起源 陶瓷以土为本，以水调和，再借助空气用火烧制，是一种涵盖了五行的艺术形式，这种古老而又充满魅力的艺术表现形式象征着人类由野蛮社会进入文明社会，其最早可追溯到原始社会劳动人民对于土地的开垦与生活物品的创造。它兼具艺术和生活的双重效用，立足其发展历史可以看出，传统陶艺的诞生就是人们对于生活用品等实用需求的满足。在后来的发展历程中，陶艺艺术不断地适应与满足世界不同历史时期人类生产发展的需求和审美艺术的理想，它是一门充满活力的世界艺术，对于人们的生活和文化都具有不可替代的重要作用。 就其本质内涵来看，它并不是纯粹的思维产物，其创作根源多来自于客观事实。宏观来看，陶瓷这一人类文明其实源于原始时代的人们对于宇宙元素的理解、吸收和创造，在现实的基础上，人类将自己的智慧化作艺术的源泉融入了陶艺的外在表现形式之中，其雅致的造型和优美的装饰不仅体现了其独特的艺术效果，还塑造了一种美妙的艺术形式。 随着现代陶瓷艺术的兴起，陶艺文化被人们赋予了教育功能，作为一种全新的艺术教育模式融入到幼儿的课程体系中，这象征着陶艺艺术地位的进一步确立。开展趣味彩陶活动，不仅能够让幼儿在用手发现和创造的过程中形成对自然文化和文明艺术的审美意识和情趣鉴赏能力，还能够以文化传承的方式发扬民族文化，增强幼儿的艺术表现能力。 二、陶艺活动对于促进幼儿思维发展的价值 彩陶的创作形式是丰富多变的，它具有强烈的趣味性，并且年龄门槛低，对于年纪尚小的幼儿也具有极强的可操作性。在彩陶活动的过程中，幼儿可以自由地阐述自我，表达内心的真实情感。同时，其制作材料陶泥，也是一种可塑性极强的安全材料，在合理的引导和监管下，对于幼儿的身心健康不具有威胁性。集结了审美情趣、动手能力和创造性思维的陶艺活动容易被幼儿喜爱和接受。 （一）陶艺活动有助于培养幼儿的审美能力 彩陶具有鲜艳的色彩和立体的形象，其逼真的效果能够吸引幼儿将意识中对于美的认知以及对于生活的感悟与体验自然地融入到彩陶的制作上。在彩陶活动中，幼儿可以学习彩陶技巧并且自己制造彩陶作品，在塑造过程中，幼儿可以通过揉捏、混色、塑型等技巧的运用，制作自己理想中的作品。例如，五颜六色的植物和蔬果以及动漫影视作品中或者自己生活周边的人物，这都有利于促进幼儿的感官和大脑的协调发展。在合理的教学引导下，幼儿可以通过自己的想象激发自己独特的创造天赋，这不仅可以培养幼儿的文化气质，还有利于塑造幼儿对于艺术美感的认知以及对于美的视觉直观感受，同时还能够引导幼儿对于生活中美好事物的捕捉与创造。 （二）陶艺活动有助于培养幼儿丰富的想象力 在陶艺的艺术创造过程中，幼儿不仅要结合自己已有的经验，还需要借助自己的想象才能完成创造。陶艺具有极强的可塑性，可以创造出丰富多彩的形象，幼儿在陶艺创造过程中，不仅要通过各种实践过程来认识陶泥的物理性质，还需要关注对创造对象造型与着色的设计，这说明陶艺活动可以培养幼儿的创造意识与自主意识。在彩陶活动中，教师应该教导幼儿立足于生活经验展开丰富的想象，注重对于事物形象的观察和探究，要求幼儿多观察所见的人、物和事，在意识中积累丰富的生活素材。陶艺的制作过程十分精细，对于色彩的搭配和造型的应用，都有利于幼儿形成注重细节的良好习惯。 （三）陶艺活动有助于培养幼儿顽强的意志力 陶艺的创作除了揉、捏、压、搓等一般技巧， 还需要混色、接插、烘烤等特殊制作过程。在陶艺的创造过程中，会遇到许多始料不及的意外，例如，在揉搓的过程中陶泥突然断裂、在塑形的过程中陶泥突然倒下、在装饰的过程中泥片突然脱落等，这些意外的防止都需要幼儿在彩陶活动过程中保持高度专注，不能因其他事物分心，这也表现出了陶艺活动有利于塑造幼儿坚韧的意志品格，磨炼其对事物高度专注的能力。在陶艺活动的开展过程中，幼儿只有克服种种困难，一直坚定地朝着目标前进，才能完成一件令自己满意的陶艺作品。在不断探索与想方设法解决问题的过程中，幼儿所培养起来的积极态度、丰富的想象与深入观察能力，不仅能够磨炼幼儿的心性，为未来的成长发展铺就道路，还能够树立幼儿的独立意识以及敢于克服困难的勇气。 三、通过陶艺活动启迪幼儿创造性思维的思路 作为一种综合性的艺术创造活动，陶艺本身的特质不仅可以表达美、创造美，还可以广泛地应用到幼儿的艺术审美教育中。在陶艺制作过程中，幼儿可以通过不断地探索与实践，利用各种工具和方法表现自己的内心世界，创造出自己理想中的形象。 在幼儿陶艺教学中，教师应该注重引导幼儿形成善于观察的良好品质，激发幼儿对主动学习和主动探索的追求，同时要鼓励幼儿积极表达自己对生活的理解，激励幼儿进行艺术探索，提高自己的表达能力。 同时，艺术活动不应该是枯燥而漫无目的的，教师在引导过程中应该把陶艺活动融入到情景中，将主题环境与陶艺创作紧密结合。比如，以节日或者某种水果或动物为主题，激发幼儿的表现欲望，鼓励幼儿运用切、割、捏、盘、压、撕、拍、戳、刻、划、印等各种手法表现出理想的彩色世界。教师应该针对性地采取相应方式，激发学生的创造性与主动性，不应该过多地干预和控制幼儿的创作，应将活动的自主权交给教育主体——幼儿，鼓励幼儿自主规划陶艺活动，引导幼儿进行合作交流与观察反思，发展其科学能力、科学思想和科学精神，给予他们充分试错的机会，让他们抓住生命中最珍贵的童趣，在陶艺中创造一个属于自己的理想世界。 四、总结 开展有趣的陶艺活动，不仅能够有意识地培养幼儿的独立思考能力与细心的观察能力，还能够促进其感知能力和表达能力，增强幼儿对立体空间的思维方式，促使其全面发展，为其身心健康成长铺垫道路。 陶艺教师应该关注幼儿的想象力与创造力，采取多种多样的方式鼓励幼儿大胆想象、多维探索，启迪孩子的艺术审美意识与生活情趣智慧。在幼儿的艺术学习过程中，良好的艺术创造氛围和充满欢乐的自由环境，能够提高陶艺教学质量，让幼儿在趣味彩陶活动中发现世界的奇妙和生活的美好。 基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，课题名称《大地湾彩陶文化融入园本课程的实践研究》，课题立项号：GS﹝2019﹞GHB1478。 作者简介：马敏（1987.10-），女，汉，甘肃天水秦安人，本科，中小学二级教师，主要研究领域为幼儿教育。 参考文献： [1]吴雪梅.陶艺活动与幼儿科学品质的培养[J].学前教育研究，2019，（9）. [2]李雪军.陶艺活动与幼儿创造力培养分析[J].内蒙古教育，2019，（23）. [3]顾文华.体验与创造——幼儿园陶艺活动的探索[J].当代教研论丛，2019，（7）. [4]吴玲君.丰富幼儿陶艺欣赏材料，提升幼儿审美能力[J].科学大众（科学教育），2019，（2）. [5]饶俊，饶鑫.儿童陶艺分階段教育思考[J].美术教育研究，2019，（2）. |
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