| 标题 | 大学物理实验教学与研究 |
| 范文 | 苏宁宁 摘 要：由于各种原因导致物理实验教学还存在着诸多问题，影响了提高学生实验能力与综合素养。因此，物理实验教学要在不断的改革与创新中才能取得更好的教学效益。本文目前大学物理实验教学中存在的问题并针对当前大学物理实验教学中存在的问题，提出了进行物理实验教学内容体系改革、教材改革，重视综合性、设计性物理实验教学，信息技术与物理实验教学相整合等可行性策略。 关键词：大学物理;实验教学;策略;研究 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04B-0077-02 伴随着科学技术的快速发展与大学物理实验改革的不断推进，物理实验内容与技术也在不断地更新与变化。物理实验教学要在不断的改革与创新中才能得成效。物理实验是对理论的补充与深化，对于促进学生创新能力及理论应用实践的能力的发展发挥着至关重要的作用。但是目前大学物理实验教学研究相比于其他学科还存在着许多薄弱环节。所以，积极进行物理教学研究，提高大学物理教学质量，对于物理教学及学生的健康发展具有十分重要的意义。 一、目前大学物理实验存在的问题 （一）物理实验基础设施 当前大学物理实验中缺乏相关的软硬件设施、实验器材及优化的实验环境，这是由于对物理实验的意义与作用认识不足而造成的。薄弱即使完成了相应的物理实验数目，但是在质量上却达不到要求。实验器材充足与实验室建设是促进物理实验有序进行的基础性条件。但由于受经济制约等因素的影响，学校实验基础设施有时得不到加强与优化，致使大学物理实验教学存在很多问题，不能适应现代化建设对职业人才的需要。大学实验室管理方式是传统的封闭式，学生只能在规定的时间内进行实验项目，这样学生就失去了选择权与主动权，不利于学生探索精神与创新意识的发展。 （二）教学模式相对单一 学校倡导的创新教育，促进了教师教学理念的更新，在教学实践中也注重以新的教学理念改革教学，创新教学模式，但是部分物理教师在物理实验教学中仍然采取传统教学模式，教学方式方法相对单一。学生主观能动性得不到有效激发。课堂教学只是单方面的讲解灌输，忽视了学生的心理需求，被动接受式的学习方式受到学生的心理排斥，物理实验教学质量不理想。 （三）物理实验活动中学生缺乏互动合作 大学物理实验教学中存在着组织涣散、缺乏教学效果测评等问题，导致教学实验中学生的互动性不足。教师在物理实验的方案上没有进行精心设计，致使物理实验教学形式相对陈旧单一，目的只是完成实验教学任务，对学生实验能力的培养也缺乏必要的应对措施，缺乏目的性与系统性。不能引导学生积极主动地学习，甚至出现教师一手包办的现象。因为缺乏对学生互动合作环节的设计与组织，教学方式不够灵活，从教学内容与教学方式上都没有给学生留有发展空间。按照教材规定的程序进行实验，教村对实验操作程序表述得非常详尽，学生按部就班足够的，这种走程序的实验方式，对学生的发展意义不大。 二、大学物理实验教学策略 （一）进行物理实验教学内容体系改革 教学内容是支撑物理实验的关键，实验教材是很好的实验参考资料。随着时代的发展，物理实验仪器也在不断更新，各高校所购置的仪器也不相同。在实验内容的要求上不同学校也有差异。所以部分现有的统编教材不能直接运用。需要根据学生的能力和需求，结合现有的物理实验仪器情况编写实验讲义。学校可以根据教学大纲与教学具体情況，依照力学、电磁学与近代光学的顺序，实现物理理论与实验的同步，设计适合学生的实验。要遵循“强化基础，注重应用，提高素质与能力”的原则，提高学生的实验技能与创造力。使学生掌握科学的实验研究方法，形成科学的实验设计思想，促进科学素养的养成。教师要将学生实际与物理实验过程相结合，着眼培养学生创新能力。但部分教师还在沿用传统的教学模式，学生的主动探索精神与能力得不到有效培养，因此需要教师积极研究与创新教学模式，促进学生兴趣的提高，如在“长度测量，测量物体的速度和加速度”的物理实验过程中，可以先让学生了解与之相关的知识与实验步骤，组织小组合作进行实验，然后得出结论，发挥学生的主体作用，培养学生的实验操作能力。 （二）改革教学所用教材 大学物理实验教学的目标是培养学生的动手操作技能与实验能力，因此要对教材进行改革，融入促进学生素质发展的内容，在内容与方法上突出学生主体地位，根据情况提出一些对学生来说稍有难度的问题，以促进学生富有挑战性的进行实验探究活动，同时鼓励学生提出问题，学生有了问题意识，实验的目标也就清楚了。要充分认识大学物理实验教学是物理教学体系中的重要组成部分，并对大学物理实验教学从组织上与控制上引起重视，落实相关措施，促进大学物理实验教学有序有效地运行与开展。并且要充分运用互动合作教学模式，适当增强设计性实验，逐步减少验证性实验，给学生更多操作实践的机会。通过科学挖掘教学内容，将实验探索延伸到课外，扩大学生自主自由探索的空间与时间，促进学生实验操作能力与科学素养的提高。 （三）重视综合性、设计性物理实验教学 大部分学生对设计性实验是非常感兴趣的，而现有的物理实验多为验证性实验。如万能电表的使用、静电磁场的描绘等，这些实验一般都是根据教师现有的实验步骤进行的，学生的收获往往不理想。所以，要注重在验证性实验的基础上适当增加设计性实验数量。设计性实验对于促进学生创新性思维的发展起着至关重要的作用。学生根据教师提供的实验主题要进行资料的查询，对实验进行全面深入了解后，再设计实验与操作实验，写出实验报告。阅读相关资料、设计实验程序，都是学生自主完成的，在实验过程中学生是通过自重探究明确物理原理，对于提高学生的综合能力具有十分重要的作用，如在设计方案的过程中要考虑到计划的可行性，需要全面考量，统筹兼顾;在选择实验器材时要考虑器材的可操作性及准确性，促进学生形成严谨科学的态度。 （四）信息技术与物理实验教学相整合 信息技术是完善与补充物理实验过程的工具，如可以运用信息技术对实验进行全面了解，了解实验中可能发生的问题，在具体实验中使操作更规范有效。传统的大学物理实验教学，由于受条件的制约，学生的探究欲望不能得到满足，信息技术给学生提供了仿真虚拟环境，学生借助信息技术可以在动态情境下观察物理现象，读取数据，探究变化规律，提高学习效率。 三、结论 大学物理教学应该通过教学内容体系以及所用教材的改革，为学生拓展广阔的自主探索空间，要重视适当增加综合性、实验性的物理实验，促进学生物理实验能力及创新能力的提高，同时要注重信息技术与物理实验教学的结合，增强学生自主操作与探究的能力。 参考文献： [1]张美茹，吴福根，卫小波.构建以学生为中心的大学物理实验课程自选教学体系[J].中国现代教育装各，2010，（9）. [2]支鹏伟.大学物理教学改革的探索与思考[J].太原大学教育学院学报，2010，（1）. [3]程丹.大学物理实验教学改革的探讨[J].现代交际，2011，（5）. [4]马艳梅.大学物理实验教学体系的改革与探索{J}.中国电力教育，2011，（19）. |
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