| 标题 | 赛前培训对提升高校青年教师教学竞赛质量的必要性分析 |
| 范文 | 姚雅丽 李杰 摘 要 青年教师是高校教师队伍的主力军，青年教师的教学能力是影响高校教学质量的关键。为提升青年教师教学能力和水平，加强青年教师交流学习，学校积极组织青年教师教学竞赛，并在竞赛前为参赛教师安排两个阶段的赛前培训。本文从赛前培训的方式出发，分析赛前培训对高校青年教师教学竞赛质量的影响。 关键词 赛前培训 青年教师 教学竞赛 中图分类号：G451 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.034 An?Analysis?on?the?Necessity?of?Pre-competition?Training?to?Improve Young?University?Teachers'?Teaching?Competition?Quality YAO?Yali[1]，?LI?Jie[2] （[1]?Center?for?Teaching?Assessment，?Chengdu?University?of?Information?Technology，?Chengdu，?Sichuan?610225; [2]?College?of?Optoelectronic?Engineering，?Chengdu?University?of?Information?Technology，?Chengdu，?Sichuan?610225） Abstract Young?teachers?are?the?main?force?of?university?teachers，?and?their?teaching?ability?is?the?key?to?the?quality?of?university?teaching.?In?order?to?improve?young?teachers'?teaching?ability，?to?strengthen?their?exchange?learning，?the?university?actively?organizes?teaching?competitions?and?also?arranges?two?stages?of?pre-competition?training?for?the?participating?teachers.?This?paper?studies?pre-competition?training?methods?to?analyze?the?influence?of?pre-training?on?young?university?teachers'?teaching?competition. Keywords the?pre-competition?training;?young?university?teachers;?teaching?competition 1?賽前培训 赛前培训是针对竞赛教师的集中训练，是竞赛训练的重要组成部分，通过组织经验分享、现场互动、教学观摩和专题讲座等培训活动，为参赛教师提供良好的教学示范，丰富青年教师的教学竞赛经验，便于竞赛活动顺利开展。赛前培训具有针对性和及时性，帮助参培教师了解教学竞赛规则，熟悉竞赛环节。赛前培训主要指导参赛教师按照教学竞赛的评审规则从选题价值、教学设计与教案撰写、教学方法与手段、教学目标达成情况、教学特色和教师风采六个方面准备教学竞赛。 2?教学竞赛与常规教学 教学竞赛要求教学时间控制在20-25分钟，与常规教学相比时间较短，是对参赛教师部分常规教学环节的评比，主要集中在备课和上课。教学竞赛要求参赛教师选择教学中有代表性的问题或内容进行教学设计，选题要完整且具有示范性，能够有效解决教学中的重难点。教学目标明确，内容严谨充实，教学组织与编排符合学生的认知规律，教学过程主线清晰。教学竞赛中采取的教学策略注重调动学生学习的积极性和创造性，能根据教学要求选用适当的教学方法，正确使用教学媒体辅助教学。在规定的时间内完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题。教学过程深入浅出，启发性强，教学氛围轻松融洽。教师在教学竞赛中语言规范、清晰，仪表得当。 常规教学包含教学的所有环节，它是教学竞赛获奖的基础。常规教学要求授课教师掌握教学大纲，熟悉培养目标，了解课程特点，在教学过程中不断总结经验，提升教学水平，具备丰富的专业知识、教学策略和良好的心理素质。教学竞赛要求青年教师在既定的时间内展示自己的教学选题、教学设计、教学方法与手段、语言表达、教风教态等，不仅考察教师的专业知识和教学技能，还是对教师临场应变和心理素质的检测。 3?赛前培训设计 3.1?参培人員 各教学单位经过初赛选拔，36位教师进入决赛环节，根据学科性质划分为理工组和文管组，其中理工组20人，文管组16人。学校为36位参赛教师组织系统的赛前培训。赛前培训分为初步培训和强化培训两个阶段，前者开展交流分享和教学观摩活动;后者组织专题讲座和赛前模拟演练活动。 3.2?初步培训阶段 3.2.1?交流活动 赛前培训初期，组织往届教学竞赛获奖教师、最受欢迎教师以及各教学单位具有丰富教学经验的一线教师以午餐会的形式开展教学经验交流活动。教师以“教学竞赛心得”、“教学经验分享”、“教学技巧分享”等主题开展交流。教师们畅谈教学感悟，分享教学竞赛的前期准备以及日常教学中常用的教学法;举实例说明如何与学生建立亦师亦友的关系，如何运用现代化教学媒介丰富教学内容，激发学生学习积极性。 3.2.2?观摩示范课 交流活动后，学校邀请各教学单位优秀的一线教师组织课堂教学观摩示范课。根据竞赛分组，按文管组和理工组各组织五场示范课，课程在教师正常授课时段进行，参赛教师根据学科相关性自行观摩学习，课后可与授课教师进行现场交流。参培教师进入真实的课堂观摩，学习如何与学生互动，如何应对教学中的突发事件，如何利用教学技巧开展有效教学等。 3.3?强化培训阶段 3.3.1?专题讲座 学校邀请校内外的教育学专家针对教学竞赛开展四场专题讲座。 讲座一：以常规课和竞赛课的区别为切入点，根据竞赛规则介绍教学片段的选取原则，强调教学中导入、展开和结尾三个环节的重要性。 讲座二：围绕大学课堂教学设计，对教学理念、学生情况、授课内容、教学目标、教学重难点、教学方法和板书设计逐一分析讲解，并结合教学案例进行详细的探讨。 讲座三：围绕教学竞赛评价的六个标准：竞赛选题、教学设计与教案编写、教学方法与手段、教学目标达成、教学特色和教师风采进行介绍，并展示如何设计高质量的教学演示文档。 讲座四：引用全国高校微课教学比赛案例，分析竞赛教师授课的亮点和不足，并逐一剖析竞赛后的专家点评。 3.3.2?赛前模拟演练 专题讲座结束后，学校组织赛前模拟演练活动。参赛教师按学科性质被分为文管组和理工组，每位参赛教师按组别分别进行20-25分钟的竞赛预授课，学校邀请教学督导组成员和相关教学单位教学经验丰富的一线教师担任评委，评委根据青年教师教学竞赛的评审规则从选题价值、教学设计与教案撰写、教学方法与手段、教学目标达成、教学特色和教师风采六个方面对参赛教师地模拟演练进行逐一点评，竞赛预授课和评审过程全程录像，模拟活动结束后，参赛教师可以观看自己的授课视频，自我发现问题，反思改进。 4?赛前培训的成效 4.1?参赛教师访谈 赛前培训结束后，对参赛教师进行一对一的开放式访谈，访谈内容主要包括以下几个方面：（1）赛前培训是否有必要？（2）对赛前培训时间和培训主题的建议？（3）赛前培训对教学竞赛的影响？（4）赛前培训对后期教学的影响？ 访谈结束后，整理访谈笔记得出以下结论：（1）对于赛前培训的必要性，36位参培教师都表示赛前培训很有必要，与往届获奖教师交流，能快速学习他们教学竞赛的间接经验，专题讲座帮助他们对教育教学理念、教学技巧、教学设计都有全新的认识，对竞赛规则掌握更明确，模拟演练有益于发现问题，及时改进。（2）对于培训时间安排，部分参培教师表示观摩示范课程时间安排过于集中，部分文管类和理工类课程时间安排相同，只能择其一观摩学习，希望不仅能观摩相近专业的课程还能向不同专业教师请教，学习他们的教学技巧、方法和教育理念;专题讲座每周安排一至两场即可，培训内容过于集中容易产生疲倦感，对培训内容吸收不全面。对于培训主题，部分参培教师表示应增加实用性较强的专题培训，比如教学语言表达，教学演示文档设计和教师仪容仪表等内容;部分教师希望增加成功教学案列分析的培训，专题讲座四引用全国高校微课教学比赛案例，分析优秀教师授课的亮点与不足，易于引起教学中的共鸣，反思自身教学中的问题，及时改进，这对于提高教学质量成效更明显。（3）关于赛前培训对教学竞赛的直接影响，参赛教师表示赛前培训帮助他们对教学竞赛的规则把握更清楚，竞赛选题更明确，回放模拟演练视频，及时发现问题并改进，正式竞赛时更放松，会运用更多的教学技巧，注意教学语言的表达。（4）关于赛前培训对未来教学的影响，观摩示范课有利于青年教师完善教学设计、充实教学手段、丰富教学内容，在教学设计时更关注学生;座谈会帮助参赛教学了解优秀一线教师的教学理念、教育心得，未来教学中会更从容自信;教学是日积月累的过程，初步培训和强化培训安排，有利于丰富教师教学经验，改进教学技巧，更新教学理念，对日后教学必将产生积极影响。 4.2?竞赛视频回放 教学竞赛结束后，对比模拟演练与正式竞赛的教学视频发现：（1）正式竞赛时，大部分参赛教师表现更自信，教态更自然，教学语言更丰富;增加与学生的互动环节，教学速度适当放慢，教学细节更完善;（2）竞赛时间把握更准确;（3）调整教学设计，使教学重难点更突出;（4）多媒体课件在字体设计、图片大小、视频长短及音量大小都进行了优化;（5）板书布局合理，层次分明，书写规范;（6）教学方法多样化，增加活动和视频资料引导学生，采取范例教学法、启发式教学法、情境探究教学法等现代教学模式。 5?结束语 综上可知，参赛教师与教学经验丰富的教师交流，能有效吸取更多间接教学经验;观摩教学示范课，丰富教学语言，改进传统的以讲授和讨论为主的教学模式，采取现代化教育模式，例如启发式教学法、范例教学法、游戏引导型教学法、任务驱动教学法等;模拟演练有助于参赛教师发现问题，及时改进，对竞赛时间把握更准确，教学设计重难点更突出，有效完成既定的教学目标;专题讲座培训帮助参赛教师了解竞赛规则，优化竞赛选题和完善教学设计。赛前培训指导参赛教师备赛、选题、教学设计和试讲，有利于提高参赛教师的教学能力，帮助其在竞赛中自信地展示教学风采。教学竞赛是对常规教学的检查，对提高高校青年教师的教学能力，推动教学质量具有积极作用，而赛前培训作为教学竞赛的基础环节，能有效提高教学竞赛的质量。因此，要充分发挥赛前培训的作用，进一步提升青年教师的教学技能和教学水平。 参考文献 [1] 陈水英.省职业院校英语口语技能大赛非英语专业组的赛前培训研究[J].邯郸职业技术学院学报，2017（6）：89-93. [2] 洪岩.赛前培训对青年教师教学竞赛的作用研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（9）：260. [3] 徐敬东，陈德航.职业技能竞赛赛前培训中存在的问题与对策[J].延安职业技术学院学报，2016（03）：45-48. [4] 张斌.“以赛促教、以赛促学”在艺术设计课程教学改革中的实践探索[J].美与时代（上），2015（03）：125-126. [5] 赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）：58-61. [6] 赵小鹏，薛利敏.教学竞赛对提升高校青年教师教学能力的研究[J].渭南师范学院学报，2016（11）：9-14. |
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