| 标题 | 超媒体课程软件的设计策略 |
| 范文 | 杨新莲 摘 要 隨着社会不断地发展进步，信息技术的不断更新，对于人才的要求也日益加大。因此，学校的教学方式也是发生了巨大的变化。近些年来，超媒体网络教学日益深入学校课堂，作为一种新型的教学工具，超媒体收到了师生共同的欢迎，不仅丰富了课堂环境而且还能充分调动课堂氛围，让学生能对课程更有兴趣。当然，这种超媒体课程也会存在一定的缺点。在学校中推动超媒体的应用，不但遭遇硬设备不足的困难，而且更面临软件不符合课程需要，超媒体在教育上的发展有无法落实的严重危机。本文就目前存在的这些问题提出一些改进策略。 关键词 超媒体 教学 课程 策略 中图分类号：G424 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.019 Design?Strategy?of?Hypermedia?Course?Software YANG?Xinlian （Minqin?No.1?Middle?School，?Wuwei，?Gansu?733399） Abstract With?the?continuous?development?and?progress?of?society?and?the?continuous?updating?of?information?technology，?the?demand?for?talents?is?also?increasing.?Therefore，?great?changes?have?taken?place?in?the?teaching?methods?of?schools.?In?recent?years，?Hypermedia?network?teaching?has?increasingly?penetrated?into?the?school?classroom.?As?a?new?teaching?tool，?hypermedia?has?received?a?common?welcome?from?teachers?and?students.?It?not?only?enriches?the?classroom?environment，?but?also?fully?mobilizes?the?classroom?atmosphere，?so?that?students?can?be?more?interested?in?the?curriculum.?Of?course，?this?hypermedia?course?also?has?some?shortcomings.?Promoting?the?application?of?hypermedia?in?schools?not?only?encounters?the?difficulties?of?insufficient?hardware?and?equipment，?but?also?faces?the?serious?crisis?that?software?does?not?meet?the?needs?of?curriculum?and?the?development?of?hypermedia?in?education?cannot?be?implemented.?This?paper?puts?forward?some?improvement?strategies?for?the?existing?problems. Keywords hypermedia;?teaching;?course;?strategy 0?前言 超媒體一词近几年特别热门并且发展迅速，在电脑领域应用较为广泛。近些年超媒体系统开始进军教学课堂，它为教师教学方式提供了更为新颖的手段，为学生提供了更加丰富的多媒体上课资源，使学生的学习兴趣大大加强，而且还拥有了实际操作的机会，使学习效果大大加强，同时也加深了学习印象。 1?超媒体系统在教学上的应用 超媒体具有很多特性使得它的应用极为广泛。其内容具有多媒体化，网状信息结构使其对于信息的表达更加能够接近真实世界。文字、图表、静画、动画、影讯和语音，都是可能的信息表达方式。超媒体的这些特性，将极大改变传统上武断、统一的教学方式，使学生的学习迈向主动化、个别化，从而激发学习的兴趣，而且能更有效、更真实的呈现知识。我们要知道，教学必不可少会经过知识讲解、学习指导、课后练习与成绩打分这四个过程。这其中任何一个阶段都是不可取代的。超媒体要想适用在学校的课堂教学环境，那么它的设计就必须包含教学过程中大部分的内容。 在过去的教学活动中，更为注重的是结果，而现如今我们把更多精力放在了概念由来、公式推导、内容总结以及解题思路的形成等方面。故在设计超媒体课程软件时，要着重这些内容进行展开。在实际应用中，超媒体拥有以下特点： （1）让学习情境丰富化、逼真化。多媒体系统有着精密控制的视听设备，可以生动形象的呈现出各种各样的形状化内容，学生可以从中有选择性地进行获取知识，进行学习。更加方便，有效率。 （2）整合知识间的关系。超媒体具有的清晰网格化手段，可以将一个个孤立的知识片段整合在一起，帮助学生迅速得到自己想要的，节省时间，提高效率。在动态随机的信息之中，得到自己想要的有效信息。超媒体系统打破了曾经传统的教学方式，让学生们通过自己的需求去获得自己想要的知识。用这种以学生为中心的新颖的教学方式，有助于学生对学习认知体系的构建，让学生们对知识更加感兴趣。 （3）形成一种以学生为中心的教学模式。教学本质上是教师帮助学生学习，教育学生成才是教学的最终目标。老师要通过改善课堂教学风格，调动学生的积极性，提高他们的学习热情。传统的教学方式还是主要以“老师讲，学生听”为主，而超媒体教学则不同，他需要学生决定自己的课程进度，对自己学习深入度自主安排，这样的学习方法，有助于调动学生们的主动性，可以将自己的学习进度有一个更好的安排。 2?超媒体系统在教学情景应用中存在的不足 尽管超媒体有着很多的特点以及极大的应用前景，并且给当今教学模式提供了新型的工具，但是不得不说，在它的应用上依旧存在许多缺陷不足。 （1）方法不当。大部分的超媒体系统没有经过合理的调研研究，并没有想到受用者的学习是否合适，在方法上需要改进的地方很多。首先，在教师没有提出学习目标及方法的前提下，就让学生们自行操作，这样就会导致学生们在初始过程中浪费大量的时间去适应超媒体的使用流程，如果设计繁琐，则会导致学生们的积极性受挫，还会使学生们的学习目的产生偏差，对学习的方法产生误导。 （2）易迷失方向。超媒体系统拥有无数的链接，一个链接里面又会出现其他的链接，如果不能正确辨别，很容易就会迷失在错乱的信息迷宫中。这种现象，尤为突出的是出现在初中生中。他们不知身在何处，不知何去何从，也不知如何到达目的，他们在学习过程中，很容易被一些花俏的无关学习的内容所吸引。 （3）学习难度较大。学生在超媒体系统中学习时，必须不断地选择下一个链接，并从这个链接中找出知识的意义。在这个过程中，这样的链接式体验过程，无疑会消耗学生的耐心和精力，学生原本就存在自制力差的问题，如果设置的功能十分复杂，那么，对于初学者来说，势必会花费相当一部分的精力去熟悉操作流程，导致学习的积极性与耐心下降，学习压力增加适得其反。 （4）学习内容不够全面。超媒体系统作为一个极为开放的学习环境，它不会特意指出哪些知识该学习，适用于哪些人进行学习。这就要求学生自己去决定今日的学习内容与学习时间?，自主意识变得尤为重要，由于超媒体系统之中浏览器的使用相当复杂，致使大部分学生对自己要完成的任务量认识不够清晰，对自己今日是否完成学习量并没有一个特定的参考，并且超媒体系统中没有对学习的反馈机制，这就让学生们感到更加迷茫，不清楚完成的任务量是否足以合格。 3?一个全面性、以教学为中心的课程设计策略 为了更好解决以上超媒体系统在教学上出现的问题，为超媒体教学得以应用，我们需要制定一个完整的方案，设计一个符合教学要求的软件。 学生们自己控制学习的进度，软件对学生们的进度与流程进行引导，对学习的内容和该结束的时间进行调整，以及获取知识的方法及手段的多样性进行考虑。这种以学习者为中心的现象，正是教学目标中最重要的基本要求。但研究却指出：许多学习者在学习的过程之中会被大量的信息所误导，在庞大的知识网之中迷失。所以我们应该采用某些较为简单的顺序，并能够自动屏蔽掉学习者在电脑上浏览的不良链接内容。这种课程内容呈现的顺序，可以从广、狭两个角度进行分析。广义的顺序，可包括整个教学过程流程;而狭义的顺序，则是只关心知识内容的先后顺序。 3.1?有吸引力的课程画面 教学的过程之中，软件的课程标题尤为重要，一个画面精美，能够吸引阅读者思想的画面，可以将学习者的思路和思维牵引其中，学习者能够清晰的知道本节课需要表达的内容和知识，以此激发起学生的兴趣，在接下来的课程之中打下良好的基础，对未来的学习目标有一个清楚的认知。要能清楚地表达学习者所期望的学习结果，同时也要满足学生在需要时，就能立刻查看到他们所需的目标画面。 3.2?增加测验环节和成绩检测 每个题目后面应设置适当的练习，并提供提示性的信息，换句话说，每个课程结束后都应该有讲解、练习与意见反馈这三个部分。 学习之后的成绩检测是检验学生们是否真正掌握知识的一个重要方式，对于成绩检测之后时候需要继续进行学习或者一些未能完成学习计划的学生的一个补救措施的方案的施行，也具有一定的意义。如果学生所设定的成绩并未达到想要的效果，我们不能直接将这节课直接跳过，要实行重学的流程，让学生们搞懂知识，因材施教。对于及格的学生要设定一个结束画面，这个界面可以反映在学习过程之中学生们所遇到的问题，对问题进行分析，与课后再练习。还可以加入学习的对比，将自己的数据与同班同学相比较，知道自己的排名，将会促进学习的积极性。最后给出下一步的学习活动建议，学生可以从这些资料结果中来检查反省自己学习的策略，有效帮助未来的学习。 3.3?逐步阐述理论 在探讨教学内容的顺序时，我们采用逐步阐述论。首先我们要进行概括，将知识点，主要概念进行一个前期总结，将课程的整个知识体系，知识脉络进行一个叙述，然后再让学生对这个框架进行学习。学生可以拿出一个主要的知识点进行训练，将每一个小知识点进行学习。学生可以根据自己的兴趣和需要，通过这些细节画面中去追寻和探索自己想要的。当学生们完成自己的学习概念时，这个画面将会回到原来的体系架构之下，这样学生们可以学习另一个概念。就这样反复进行着，直到整个课程结束。这个方法可以有效防止学习者在学习过程中由于错乱复杂的网格而迷失自己。 4?总结 近年来，科技不断的突破与改进，学校应广泛利用科技来改进教学，这些科技不但有效的提升学习效率，而且更可以进行打破时空的学习。超媒体的课程软件提供了一个互动、多彩多姿的学习环境，可激发学生学习的热情，实现个别化学习的理想，未来结合信息网络，更可以开拓出一片无限的教育空间，这样才能具體实现教育改革的理想。超媒体在教学上应用的是否成功，需要有经验的设计师们的付出，和使用这款软件学生们的积极性，更需要指导老师们对学生们有效的帮助。将来超媒体教学将会成为教学组成的重要部分。我们要加强超媒体的使用力度。 参考文献 [1] 张君昌.超媒体：下一代传媒竞逐的制高点——关于“超媒体”概念的学理阐释[J].南方电视学刊，2018（01）：43-46. [2] 王进，黄志球.面向超媒体链接的RESTful服务隐私建模方法[J].计算机研究与发展，2017.54（04）：886-905. [3] 朱缨.论教学环境下设计超媒体课程软件的策略[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2003（06）：112-114. [4] 刘歆，黄颖.面向软件工程的数字媒体课程体系和人才培养模式研究[J].教育现代化，2016.3（28）：8-10. |
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