| 标题 | 初中生自主管理策略研究 |
| 范文 | 武小亭 方成智 武芳芳 摘 要 随着新课程改革的推进及以人为本理念的深入发展，传统的班主任为主的管理方式已不能适应新时期学生发展的需要，以学生为主体的教育管理方法成为了目前众多教育家研究的内容。班级管理作为学校工作的基础、教育教学活动开展的保证已成为了学校高层领导与班主任班级管理的新趋势和重要研究课题。本文从学生自主管理的意义出发，分析当下初中班级管理现状，提出了初中学生自主管理的策略。 关键词 初中 自主管理 现状 策略 中图分类号：G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.086 Abstract With the advancement of the new curriculum reform and the in-depth development of the people-oriented concept， the traditional mode of class teacher-based management can no longer meet the needs of student development in the new era， and the student-centered educational management method has become the research content of many educators at present. As the foundation of school work and the guarantee of education and teaching activities， class management has become a new trend and important research topic for class management of senior leaders and class teachers. Based on the meaning of student self-management， this paper analyzes the current situation of junior high school class management and puts forward the strategy of junior high school students' self-management. Keywords junior high school; self-management; the status quo; strategy 初中是决定人生命运的第一个关键期，这一时期由于学生身心快速发展、自我意识的不断提升为学生自主管理奠定了基础，使得学生自主管理成为了一种初中班级管理的新趋势、新视角，也符合社会发展对人才的客观要求，同时与人性化、民主化、法制化、科学化的现代学生管理的趋势相一致。学生自主管理，不仅可以使班主任从众多繁琐的工作中解脱出来从而全身心投入开展教育教学活动，更重要的是学生在自主管理的过程中能更好的去感知、判断、认识事物，在获得成功与受挫的体验中，积累经验、丰富历练，促进生理、心理机能的进一步发展，提升学生的主体意识、主人翁意识，提高学生组织、沟通、领导等生存必备能力，进而树立自尊自信，获得成就感，提升个人价值，为今后更好服务于社会、造福人类奠定基础。由此本文通过对当前我国初中班级管理的现状及存在问题进行剖析，并针对性的提出解决思路，探索初中学生自主班级管理的合理建议与管理办法。 1 初中班级管理的现状 1.1 班主任传统观念的桎梏 目前，虽然学生自主班级管理研究已有一定进展，但是在实际应用过程中，大部分班主任仍然保守着传统的班级管理理念，做班级的主人、班级的掌控者，班级大小事物都由自己来决定安排，而学生只能被动的服从命令。究其理由是认为学生年龄小，没有能力来管理班级，如果放手让学生来管理班级反而会造成混乱，最后也只能由班主任自己来处理、收尾，为避免给自己徒增烦恼，造成更多麻烦，普遍延用传统管理方式。然而，这种管理方式虽然秉持着为学生服务的态度，但是在现实中往往给自己造成了巨大的负担，让自己劳累不堪，甚至磨损掉踏入教育行业的初心，严重甚至产生教师职业倦怠。此外，对于学生而言，更是让学生忽视了自身作为教育、班级的主体，剥夺了学生成长的机会，不利于学生各方面的发展。 1.2 学生自主管理的问题频发促使班主任“明哲保身” 学生自主管理要求学生是班级管理的主体、班级管理事务的负责人。实际应用中我们发现虽仅有少部分班主任受课程改革影响，开始愿意转变自身教育理念、管理方式，将学生作为教育的主体，尝试让學生自主管理班级，但是由于班主任和学生经验缺乏，且班主任没能对于学生自主管理的相关理论进行学习并深刻领悟，以及对学生实际管理过程中此起彼伏的问题没有及时给予引导、有效反馈等多种原因，逐渐使班主任与学生褪去了学生自主管理的想法。导致最终学生自主管理逐渐退出舞台，班级又退回到传统班级管理模式。 1.3 学生参与度较低 实际中，仅有少数班主任真正愿意让学生自主管理，这是值得鼓励的，但其中存在的最突出的一个问题就是班主任在管理事务上往往选择一些琐碎的小事让学生来做，致使学生在自主管理中参与度低，能力得不到提升。而对于稍微有点挑战性的任务，往往还是亲自“挑大梁”，没能真正达到学生自主管理的初衷，造成学生自主管理假象。 1.4 学生参与意识不强 在辅助学生自主管理进程中，班主任会发现即使自己做好充分准备，但学生就是不愿意参与，参与意识不强，致使班级还得由班主任自己来管理。究其原因主要就是由于初中学生的升学压力较大，大部分的时间不是在听课就是在写作业、复习知识，对于班干部选举等一系列班级活动往往持有消极态度，不重视也不感兴趣，这就导致班级的自主管理难以发挥其应有的效果，无法帮助学生全面发展。[1] 2 初中学生自主班级管理策略 2.1 转变班级管理理念 学校教育工作是一项复杂的育人工程，随着社会的发展、时代的进步，我们的教育理念，教育方式也要应时而变。[2]班级管理作为学校工作的重要内容，学校最高管理层以及各班班主任要紧跟时代步伐，深入领会新课程改革核心，将学生视为教育的主体、班级的主人，给予学生充分的信任与激励。从学校制度、物质环境、文化建设、活动设计、教育教学等各方面中渗透学生为本的理念，让学校高层、班主任、科任教师、学生都领会到班级中的真正的主体是学生自己。积极改变传统班级管理理念，大胆去尝试，努力去探索，不断去总结，真正发挥领导作用、引领作用。让学生通过班级自主管理实践最大程度获得自主管理能力、自主学习能力等多方面发展。 2.2 明确班主任在学生自主班级管理中的角色定位 班主任作为一个班学生学习、生活、思想、健康等方面的主要負责人，扮演着许多的角色。但在学生自主管理的进程中，班主任应当正确把握自己的角色，做好自身的角色定位，做学生的引导者、推动者，而非直接管理者。不仅要让学生从小事中积累经验，更要让学生接受更多的挑战，使其在经历“大风大浪”中得到锻炼。此外，在学生遇到班级管理问题时，班主任要视情况适时给予帮助，提供解决思路，协助学生解决问题，并鼓励学生在班级管理当中不断进行尝试，不断培养学生班级主人翁意识，培养学生管理班级的责任感，锻炼学生的综合能力，让学生收获成就感。 2.3 采取班干部轮流循环制，重视班干部的培养与选拔 班干部是一个班级的核心组织。班主任作为学生自主管理工作的主要负责人需要一批学生班干部来协助开展学生自主管理工作。[3]学生自主管理的核心就是争取让每一位学生都能有机会参与到班级管理过程中，让每一位学生都直接接触班级管理事务，让学生自己管理自己，做到自立、自主、自强。因此，班干部就不应当再局限于班主任任命或者一人独裁制，要注意班干部人选的培养与选拔。先选拔后培养与先培养后选拔是两种完全不同的结果，作为班主任要做到先培养后选拔，优中选优，让每一位学生都有机会、有动力去提高自己，树立自信心并收获成就感。在具体实施过程当中，班主任可帮助学生在熟知班级各职位及职务的基础上，让每位学生选出自己心仪的职位，明确自己目标职位，在教育教学过程当中不断渗透，之后根据公平、公正、公开选拔制度，择优选出第一批班干部。班主任要注意除了要对选拔出的班干部进行深层次培养之外，班主任还要放长眼光，重视培养第二批班干部，循环往复，争取让每一位学生都能参与到班级管理中。 2.4 开展活动及重视班主任的反馈与激励 当班干部确定之后，学校或者班主任要在合理设计活动任务与形式的多样性基础上，及时开展班级活动、学校活动，让学生直接与班级管理工作接触，让学生在实际操练中，真正感知、体会、认识班级管理工作，帮助他们在管理过程中进一步发展生理与心理，从而培养学生反思、交往、解决问题等多方面能力。此外，班主任要还应明确学生是处于发展过程中的人，出现这样或那样的问题是不可避免的，切勿横加指责，对学生指手画脚，要用发展的眼光看待学生，设身处地感知学生，宽容学生，做到共情，并且在与学生接触时要善于运用语言的艺术，注意交流时表情与态度，予以适当的提醒与指导，让学生树立班级管理的信心与勇于探索的勇气。 2.5 提高学生自主管理意识 班主任要运用语言技巧鼓励学生参与管理，强化学生的主人翁意识，让学生明白知识重要性的同时，能力的培养、获得也是初中学生应该关注的，让学生明白综合素质能力的高低，全方面的发展才是一个人发展的目标。班主任可以通过班级活动，让学生不知不觉中增强其管理意识。 2.6 建立家校联合机制 学校和家庭对于初中生而言是最重要的场所，班主任与家长是影响其发展的最大因素。因此，在学生自主管理过程中，也需重视家长在学生自主班级管理中所发挥的作用。虽然家长不能直接参与班级管理，但是家长可以为学生营造良好的环境，对学生在家行为表现、情绪进行监督。环境对学生的学习和发展有着潜移默化而又深远持久的影响，学生自主管理能力的养成需要有好的成长环境作为支撑和保障。家长还应做到及时与班主任进行沟通、交流，分析学生所面临的问题，进行有效的引导、开导，进而对学生自主管理实现起一定的推动作用。 3 结语 在推进素质教育与课程改革中，学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求与之相匹配的教育管理模式的创新，使之相辅相成。学生自主管理作为班级管理的必然趋势，教育研究者、学校、教师应以坚定的信念、百折不挠的勇气去探索，从而帮助学生德、智、体、美、劳全面发展，满足社会人才需求的同时，实现学生的人生价值，书写无悔人生。 *通讯作者：武芳芳 参考文献 [1] 王明明 .浅析初中班主任班级管理常见问题及对策 [A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016：1. [2] 郝庆福.学生自主管理模式探究[J].中国教育学刊，2010（s2）：14-15. [3] 陈法友.中学生班级自主管理研究[D].东北师范大学，2006. |
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