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蓝墨云班课在中职“电工基础”教学中的应用

范文

胡淑坤

摘要 “电工基础”是一门传统的电类基础课程，在教学过程中多是理论教学，较为抽象和枯燥，教师可以运用蓝墨云班课最大程度地提升学生对“电工基础”知识的理解，丰富课堂的教学形式。文章将探讨蓝墨云班课在中职“电工基础”教学中的应用。

关键词蓝墨云班课电工基础教学

中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.069

Abstract "Electrical Engineering Basis" is a traditional basic course of electrical engineering. In the teaching process， it is mostly theoretical teaching， which is abstract and boring. Teachers can use Blue Moyun class to improve students' understanding of the knowledge of "Electrical Engineering Basis" to the greatest extent and enrich the teaching form of the classroom. This article will analyze the application of Blue Moyun Class in the teaching of "Electrical Engineering Basis" in secondary vocational schools.

Keywords Blue Moyun Class; Electrical Engineering Basis; teaching

1 中职“电工基础”教学现状分析

“电工基础”的教学不同于其他专业课的教学，它理论性强，专业概念较多，且基本知识点涉及广泛，计算难度较大。其基本知识点涉及了电路基础知识、直流电路的原理、电容、电磁学、单相交流电路和三相交流电路，知识覆盖面广，有些知识点计算难度较大，如果没有扎实的数学功底，就很难做到正确地解题。另外，“电工基础”与实操联系十分紧密，它需要学生具备一定的动手能力，能够通过实践巩固理论知识，掌握基本的电路连接方法，能正确地使用常用电工仪表。传统课堂上的“电工基础”教学却有着种种局限：抽象难理解、实操机会少等等，学生们在课堂学习中积极性不高，很难主动、专心地参与到课堂教学中，导致课堂效率较低。

2 蓝墨云班课在“电工基础”教学中有较大应用价值

2.1 蓝墨云班课功能较丰富

蓝墨云班课利用丰富多彩的手段增强了趣味，充分将学生与教师双方联系起来，提供了较好的互动平台。课前学生可以查看教师提前发布的班课资源：微课或课件等;课中可以通过举手、抢答、选人等方式开展小组任务、投票问卷、答疑讨论和测试等活动;课后教师可以通过蓝墨云班课查询学生的学习进度，根据学生的学习情况调整教学进度与教学方式，还可以公布考试安排及学习要求，学生也可以通过蓝墨云班课完成测验，获取下一步学习资源。蓝墨云班课的应用，打破了传统教学的空间、时间限制，提高了教师与学生的实时互动性，丰富了学生的学习渠道。

2.2 藍墨云班课在“电工基础”教学中有较强实用性

蓝墨云班课这一平台上不仅有教师上传的学习资源，还有多渠道资源的整合，学生可以根据自身的学习情况，针对性地选择学习资源，提高学习效率。“电工基础”课程中有些现象难以想象，实验又无法演示，而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以接受。例如：电流、电压、磁场和电磁感应、交流电等知识点，教师可以利用蓝墨云班课平台提供一些课件或微课，融合动画和仿真，对实验进行辅助教学，就可以帮助学生更好地认知规律和概念，理解其中的内涵和联系。利用这些资源让学生提前预习，实行先学后教。蓝墨云班课多种形式的互动方式，丰富了教学活动，提高了知识的趣味性，加强了学习的主动性，有较强的应用价值。

3 蓝墨云班课在“电工基础”中的具体运用

我们以《磁场对电流的作用》这一内容为例来阐述蓝墨云班课在课前准备、课堂教学、课后任务及评价反思中的运用。

3.1 课前准备

智能手机有可移动性较强的优点，打破了传统教学模式中时间和空间的限制，可以随时随地进行知识的学习，对于学习的时间地点和方式有了更多的选择。为了更好地适应“电工基础”理论性较强这一特点，教师可以在课前利用蓝墨云班课上传教学课件或微课使学生提前进行学习，让学生对教师的课堂内容有一个基本的了解，把握学习进度，在课堂上进行针对性的学习。[1]这种先学后教的教学方式，利用了学生的闲余时间，激发了学生的主动性和探究性，让学生充分做好课前准备。

3.2 课堂教学

教师可以利用蓝墨云班课与学生进行基础的互动，丰富课堂的教学形式。例如教师可以利用蓝墨云班课将学生打散并随机分组使他们进行小组合作完成基本的教学任务，并互相帮助，讨论在学习过程中遇到的问题，可以生生讨论，也可以师生讨论。在适当的知识点还可以进行测试、头脑风暴、调查问卷等活动。教师也能实时监测到学生的课堂表现。依托蓝墨云班课的教学平台，教师的教学方式有了更多的选择，课堂教学也更加丰富多彩。

3.3 课后任务及评价反思

3.3.1 课后任务

在教学完成后，教师可以利用蓝墨云班课的班课平台，将课后任务上传至平台上。而学生则可以利用这一平台在线浏览并查询教师布置的任务内容，避免了因课堂环境而听错听漏课后任务的问题。“电工基础”课程知识抽象，仅仅通过课堂的学习，很多学生还是难以透彻理解。而蓝墨云班课就可以为学生提供一个平台，学生在完成任务的过程中遇到问题可以及时向老师请教，让老师在线为其答疑解惑，不用去到教师办公室向老师请教，很大程度上避免了学生时间和精力的浪费。[2]

3.3.2 评价反思

在传统的教学模式中，教师点评大多采用口头点评，这一方式随意且缺少了学生的互动，而利用蓝墨云班课可以有效地完成学生互评、学生自评、教师评价等多项内容，使得学生对于课堂的理解更加深刻，有效地弥补了教学评价单一的问题，将学生的评价变得多样立体。同时还方便学生随时进行查看并做出相应的自我调整，教师也可根据学生评价进行课后反思，调整教学模式，师生共同努力打造高效课堂（见表2）。

4使用蓝墨云班课进行“电工基础”教学效果较好

使用蓝墨云班课之后，学生在很多方面都有了进步。以前的预习、复习环节教师经常无法落实，现在利用班课可以实时监测学生进度，督促学生，还可以及时批改，解答学生疑惑。对于难点，学生可以反复观看教师制作的有针对性的视频，直至学会。总的来讲，学习效果是有显著提高的。以《磁场对电流的作用》为例，我们可以看到，学生讨论踊跃，测试也非常积极，准确度很高。教师查看学生观看资源的情况，查看作业和测试情况，分析判断学生掌握知识的情况，然后进行有针对性的答疑解惑和教学评价。

5 结束语

中职学生理论基础不太扎实，其学习“电工基础”这样理论性较强且抽象的课程是有一定困难的。但“电工基础”又是非常重要的一门电类课程，它可以为其它相应知识的学习奠定基础，因此学校可以考虑利用蓝墨云班课来辅助学生进行电工基础的学习，提高学习效率。虽然它也有一些不足：教学活动需要教师提前设计和相应调整，教师必须对上传的资源提前细致地审核和剪辑制作，教师必须对信息技术进行不断地学习，这都需要耗费大量的时间和精力;另外学生使用手机的自我控制力不够，可能会打着学习的名号做无关的事情;或者课前课后投机取巧，没有认真地去观看资源和完成任务。但它的优点还是很多：对于学生来说，蓝墨云班课打破了传统学习方式中时间、空间的限制，提供了有针对性的资源，为学习提供了便利;对于教师来说，蓝墨云班课的引进能够更好地对学生进行管理和评价，并完成签到、测试等功能，提高了教学效率。即使蓝墨云班课存在一定的问题和缺陷，但总体来说也是瑕不掩瑜，其辅助學习的功能仍然能为学生和教师提供帮助，中职教师应积极地创造条件将蓝墨云班课这一APP适当运用到“电工基础”的教学中。

本文系广州市花都区教育科学规划2018年度课题《信息技术在中职电工基础教学中的应用研究》（项目编号：HDJYKY2018C011）的研究成果之一

参考文献

[1] 任婧媛.基于蓝墨云班课信息化教学模式在服装纸样设计教学中的应用[J].智库时代，2018（42）：186，190.

[2] 吕华.MOOC在中职电工基础课程教学中的实践[J].职业，2018（23）：87-88.

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