| 标题 | 低投入，高产出 |
| 范文 | 梁爱玉 摘 要 简约的英语课堂目的在于去除多余的附庸，重在精简，多一份效果少一份修饰。事实上，简约课堂并不等同于简单，简约课堂的创建恰恰是课堂效率的提升，是教学课堂的充分互动，是发展为本的彰显。本文以人教版初中英语七年级上册为例，浅谈关于初中英语的简约课堂的构建。 关键词 初中英语 简约课堂 教学 中图分类号：G633.41文献标识码：A 0引言 简约课堂不是简单课堂，它不仅包含了全程的课堂学习感受，同时也体现出教师对于课堂节奏的精确把握以及巧妙地创设。要创造简约的英语教学课堂，就需要教师花费大量的时间和精力对教材和课程进行不断的钻研和准确的把握，需要教师提升英语综合素养，并广泛结合多年的教学经验，简约在英语课堂中不必要的程序以及设计。使高效化的课堂能够更好吸引学生、教导学生，全方位的培养学生的英语综合素质。 1初中英语课堂教学现状 1.1英语教材内容增加，课堂学习效率缓慢 英语教学离不开教材的学习，而新课程的改革使得英语内容大福增加。像是人教版七年级上册section A就仅仅是一些基础的词汇和句子，到2a的片段会有一个小型的阅读，到 section B这一栏目中，有一些分段的练习和听力，但是2b中有一个拓展的阅读。除此之外，剩下的就是需要教师引导学生将课后有一定难度的习题完成，但是由于像Design Dialogue这种活动需要学生和教师花费大量的精力和时间，教学任务繁重，而且学生对于这种活动的积极性也不是很高，难以有效的开展相关教学活动。 1.2教学方式单一，冗长，无效 在实际教学过程中，由于教学内容固定化，教师难以在教学方法上推陈出新。大多数教师仅仅只是先学习这个单元相关的词汇，之后就带入对话之中练习，然后依照教材的指示，依次完成教学任务。老师单方面的讲，学生被动的听，教师将教学内容从教的层面上讲述之后，得到了自身精神上的满足，觉得完成了教学任务，但学生在这堂课中具体学到了什么？我们不得而知。若是学生对知识的掌握达不到教学的要求，我们就更谈不上培养学生英语综合的素养。另外，即使进行了新课程的改革并且拥有诸多教学方式，但是它们无一例外都是集中凸显了学生这一主体，有些老师错误的认为只要突出了学生在课堂上的主体地位，并能够注重英语课堂的活跃，就是完成新课改的要求。只注重于课堂形式，反而忽视了对内容的教学设计，事实上并没有从根本上改变现有的教学方式。 2初中英语简约教学的意义 初中英语的教学课堂要关注的重点就是必须要坚持面向个体、全体教学、简约课堂、先学后教和问题教学的原则，确保学生在有限的课堂时间里，不但能够吸收老师所讲的内容，还能在课堂上有提问还有练习的机会，保证高效课堂的有序进行。由于在英语学习中，我们需要大量的使用英语教材阅读，阅读内容的增加，加重了教师的教学负担，同时也增加了一些不必要的，或者是不重要的内容。学生学而无用，难以抓住重点。另外，学生在课堂中仍然占有主体地位，只有将课堂时间还给学生，课堂的思考空间还给学生，这样做才能够完成新课程改革教育专家所提倡的合作、自主、探究、的新课程教学方式，实现真正的高效教学。 3初中英语简约教学的实践 3.1明确教学课堂目标 简约课堂首先要求教师明确课堂的教学目标，因为无论是对于英语的口语练习，还是英语内容方面的写作，我们都是要围绕一个主题来展开。教师设计简约的课堂教学，将教师的讲解，学生的学习，教师的教导，学生的活动教师的提问以及学生的回答等诸多方面的内容都要考虑进去，并同一个主题展开。凝聚课堂专注力，防止出现跑题偏题的现象。例如第六单元Do you like bananas？这一单元的主题就是各种水果，在这堂课的教学中，教师应该将这一主题设为主线，进行相关教学的导入、设计，方法与教学过程。像是在课堂导入之前，可以先对学生进行一轮提问，如Do you like fruit？? ?What kind of fruit do you like best？? ?Do you know which fruits your best friend likes？? Why do you like it？? 不仅和学生形成一种良好的互动，引发学生踊跃的发言，同时表达了自己喜欢的水果，为小组讨论做一个事先的铺垫，使得教学内容从刚开始就完全集中，方便后续教学。 3.2简约课堂教学内容和方式 3.2.1内容要少，但足够重要 除目标明确外，简约课堂的内容应该更加精简。课堂教学应该具有针对性，始终围绕课堂的教学目标和主题，开展教學以及进行各种教学活动。内容一定要设计精简，但是要足够重要。例如，在进行最后的期末考试之前的复习时，教师习惯将课堂的大部分时间作为知识点的背诵，或者是在课堂的组织形式上，习惯于面面俱到，不仅要抓单词的默写、短语的背诵，还要组织学生考前进行一段听力，甚至于重新教学学生写作时需要注意的问题。但是，课堂的时间是非常有限的，无法抓住重点，单一的针对教学，不管是从听说读写哪个方面的复习来说，都不会取得一些实质性的进展。举例来说，如果教师想针对于学生的写作复习呵补充一些知识点，还想同时针对学生的听力学习，做一些调整，那么不如自己先设定一个有时效的教学目标，进行精简的内容设计，计算在课堂上需要用多长时间来完成这个写作的教学和复习，这样可以上半节课，有效的复习写作，下半节课，有效的复习听力，达到高效的结果。 3.2.2活动要好，要足够有效 在英语教学过程中，教师可以采取一些有趣的小游戏，或者是小活动，来激发学生们的学习兴趣，像是在学习第四单元的 Where is my schoolbag？? 教师就可以设计一个有趣的小活动，让学生们在小组之内活动，其中一个组员将自己的一些小东西，例如橡皮、尺子，或是透明胶带放在一个别人不知道的地方，其他组员就可以围绕这一单元的主题，轮番对第一个组员做出提问，Where's your ruler？ Is it under the table？? Or is it there？? 这样的活动趣味十足，活跃了课堂氛围，使得学习有效展开。或者教师也可以尝试通过有趣创设相关的教学情景，例如第五单元中Do you have a? soccer? ball主要是让学生们了解各种各样的有关运动的知识，在开头的插图之中，有以下这样的对话Do you have a ping-pong bat？? ?Yes. I? do.? ?Do you have a ping-pong? ball？No. I do not. 教师不但可以根据这一文章中的内容，提前创设有关于运动的教学情景，鼓励学生在英语课堂上勇敢地表达出自己对某一运动的喜爱。还可以创立二人的对话小组，并罗列出相关的运动词汇，并提前提醒同学们做好预习的准备，在教师讲完section? A的相关知识点之后，学生就可以相互之间及时地用所学的知识点补充提前预习好的对话，并在与同桌的互动之间，或者是小组的合作讨论之间，将上述对话熟练的应用。最后，教师可以选择某一小组或者是几个小组上台来展示刚才的对话，并同时及时地指出学生在对话过程中可能出现的问题，课堂在座学生，不仅要对讲台上的小组对话进行一个评价，也可以根据教师所纠正的内容来查看自己的对话练习中有无明显错误，如果有一些疑难的问题，学生可以当堂提问教师，不要将这个本来可以在课堂上解决的问题留在课后或者是放学之后。 4结语 简约课堂是更深层次的丰富，是教师智慧的结晶，坚守主课堂，守望简约。我们要不断地进行有效的创新和积极的探讨，才能提高初中英语教学质量，提高学生的英语综合能力，使得学生能够在简约的英语课堂中自主学习，得到完善。 参考文献 [1] 伍吉梅.探究实现初中英语课堂简约高效的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：91. [2] 陈小平.初中英语简约课堂初探[J].中学课程资源，2015（06）：41-44. [3] 郭水源.初中英语课堂观察的实践与探索[J].福建基础教育研究，2013（07）：68-69. [4] 王爱莲.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[D].上海：上海师范大学，2013. |
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