| 标题 | 书法育德，书法育智 |
| 范文 | 心田 李坚英 摘 要 书法是中国传统文化的代表，承载着我国特有的写意性等艺术表达形式，是凝聚了中国人千百年来精神文明和审美价值取向的艺术结晶。因此，针对我国学生开展书法教育，不仅仅是为了教会学生如何写字，更是通过文化传承的方式对学生进行德育教育，提升学生的文化认同感和民族自豪感。 关键词 书法教学 德育教育 素质教育 教学策略 中图分类号：G623文献标识码：A 随着信息技术的不断进步和创新变革，人类通过社交手段进行信息交流已经成为社会常态。随着国内国际文化交流的不断深入，人们开始逐渐意识到传统文化的重要性。为了传承我国的优秀传统文化，弘扬民族精神，各行各业的人们纷纷投身书法学习的大军。 1为何要开展书法教育 书法，以汉字为载体，是国人千年智慧的结晶。柳公权曾说：“用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。”因此，针对学生开展书法教育，可提升民族素质，在教育过程中对学生进行思想道德素质教育，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，保证每一位学生的个性化发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。 1.1正书法，正习惯 学好书法的先决条件是掌握正确的书写姿势。卫烁曾说：“凡学书字，先学执笔”。通过书法教师的指导和纠正，可以帮助学生养成正确的握笔姿势和身体姿势，比如硬笔书法中要求的“胸口离桌一尺远，手离笔尖一寸远”，通过不断的纠正和改进，将正确的书写习惯渗透进学生的学习生活中，能够有效保护学生的视力。 因为书法的学习不是一蹴而就的，需要学生通过大量练习来掌握正确的书写技巧。因此，学生在学习书法期间，必须要养成日常练习的好习惯，才能在不断的打磨中练好书法，掌握这门传承千年的优秀文化艺术。长久的练习还能够锻炼学生的耐心，培养他们的毅力，帮助学生塑造坚毅、认真的品行性格。 1.2正书法，正历史 众所周知，在我国数千年的历史进程中，不同时代的人们对书法的认知是并不完全相同的，这其中的差异恰好能够反映每个朝代、每个时期的人们在思想、认知和审美等方面的差异。因此，书法具有历史性的特点，人们通过学习书法，能够了解过去的社会习俗和时代特征，了解中国文化的多样性，了解过去的历史，直面当下的形势，从而为未来的发展奠定良好基础。 1.3正书法，正人心 书法学习过程中有一个十分重要的环节：临摹。学生无论是在临摹字帖，还是在临摹碑文、书作，都需要“读帖”：不止要了解每一个字的点线结构，还要理解字帖全文内容，深刻掌握其中内涵。明代书法家项穆曾说，“正书法，所以正人心也”。学生通过临摹帖文，研习名家作品，提升阅读理解能力，培养审美能力，提高自身素养，树立正确的人生观和价值观，为学生的德育教育“保驾护航”。 2书法教育的当下现状 2.1学校对书法教育的重视不足 现如今，全国许多中小学纷纷开展书法教育，借助书法的育德、启智功效来开展素质教育，许多大学、高校也纷纷开设书法选修课，旨在让大学生们通过书法课程“修身养性”，提高自身文化素养，推动优秀民族文化的传承。但遗憾的是，尽管越来越多的教师意识到书法教育在德育、智育方面的可行性，但书法艺术所得到的重视却还远远不够，学生认识不到书法学习的意义，书法教育资源不够完善，现有资源陈旧、落后，并且没能得到充分的开发和利用。 2.2人们对书写的需求日渐减少 随着网络、社交平台和流媒体的普及，新兴科技的发展速度快得超乎人类原有设想，手机和电脑已经成为人类生活、工作中不可或缺的工具。人们在进行信息传递和记录时，不再使用传统的手写方式，而是利用电子输入法在各种移动设备上进行打字，或直接发送语音。电脑、手机的普及虽然为信息交流提供了方便，但尚未完全取代纸张和笔杆，于是，“提笔忘字”成了人们日常生活的常态，使得他们越来越依赖手机、电脑，继而导致恶性循环。书写需求的减少造成了书法的实用性降低，长此以往，书法艺术逐渐淡出人们的视野。 2.3市场上缺乏专业的书法培训班 目前，我国教育培训市场上缺乏完善的书法教育机制，书法教学班的数量和质量都不理想，不像其他学科一样拥有专业的教育机构。大多数市面上的书法培训班，或是私人违规授课，或是面向少年儿童的、以练习写字技巧为目的。家长们将孩子送进这类培训班，一方面是为了督促孩子习得一手好字，另一方面是为了减轻自己培养孩子的压力，并不会将书法背后的内涵和美学指导作为教育的重点。不止学生和家长缺少对书法的认同，这类培训机构也并不重视对书法内涵的探讨。除此之外，这些培训班往往缺乏软硬件资源支撑，缺少有效的专业指导，培训教师大多不具备教授书法的资格，也没有正规的教学方案和完备的教育机制。除此之外，这样的教学机构还缺乏对教师的监督和对教学质量的评估，缺乏规范性。长此以往，书法教育事业的发展必将受到阻碍。 3如何有效促进书法教育的开展 尽管书法教育的时代性看似与当下的科技发展并不兼容，但只要教师们改变传统的教学模式，将现代社会的信息技术加以调整，就能够将这些技术应用到书法教学中，从而提高教学质量，让学生对书法产生兴趣，促进书法教育的开展。 3.1利用多媒体技术，营造趣味课堂 传统的书法教学模式是以教师为课堂主体，由教师先进行讲解，然后作出示范，学生在观摩学习后进行临摹练习。该种教学方式往往效率低下：一方面，教师已经养成了自己独有的书写习惯或字体风格，不适合学生的启蒙教学;另一方面，长时间的书写展示会令教师感觉疲惫，从而导致书写质量下降。因此，出于弥补这些客观缺陷的目的，教师可以运用多媒体网络技术优化教学，在课堂开始前下载相关的书法教学视频，或是提前录制好自己的书写展示视频，通过播放视频的方式进行书写展示，取代原有的人工书写，既满足了学生反复观看临摹的需求，又减轻了教师的书写负担，让他们能够将更多的精力投注到对学生的指导上。 3.2利用点滴的进步，给予学生信心 想要学好书法，就必须长期坚持练习，对于缺乏耐性的学生而言，他们很容易因为短期之内无法取得明显的进步而丧失信心，继而失去学习的兴趣和动力。因此，教师应当在教学过程中建立奖励、监督制度，对学生进行鼓励。教师可以为学生设置教学计划，比如坚持每日练习书法二十分钟或完成一页书写练习，对于坚持一个月并认真完成任务的学生加以奖励，从而调动学生的积极性，让他们主动进行书法练习。除此之外，教师们还可以建立小组协作机制，鼓励学生成立书法练习小组，相互监督，随时交流练习心得，分享练习素材，进一步提升书法能力。 3.3课程之余，还需勤加练习 无论是中小学还是高等院校，都应当注重讲授与实践的结合。课堂的教学内容不能只有教師的讲解和示范，学生的临摹和练习也是课堂中的重要组成部分，通过培养学生的实践能力，提升课堂效率。 4结束语 书法，作为中国传统文化的优秀代表，需要得到人们的认可与传承。无论是中小学基础教育还是高等教育，教师的任务不止是教会学生写字的技巧，还要培养学生的耐心，养成坚持学习的习惯，重视书法背后的文化内涵，提升学生的文化认同感和民族自豪感。 参考文献 [1] 李莹波.现代书法教育育德功能的可行性实施[J].戏剧之家，2015（10）：231. [2] 王思琦.运用多媒体网络技术优化高校书法教学的思考[J].艺术科技，2019（07）：88. [3] 朱晶.基于习惯培养的小学生书法教学探究[J].中国管理信息化，2019（20）：137. [4] 张英杰，吴胜景.书法在基础教育阶段的素质教育中的作用[J].智库时代，2019（06）：284-285. [5] 陈樟楠.高校实施素质教育开设书法艺术必修课的研究——以G学院为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019（06）：95-97. |
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