| 标题 | 基于虚拟现实技术的室内设计虚拟教学环境开发 |
| 范文 | 狄彬彬 摘 要 本文主要探究基于虚拟现实技术的室内设计虚拟教学环境开发。以虚拟现实技术概述为出发点，分析其概念及在室内设计教学中的作用。并采取搭建网络平台、完善课程体系、建设实训基地的方式，为虚拟教学开发相应环境，以此为基础，通过实现融合性教学、采取差异性教学、实现创新性教学等方法，将室内设计教学与虚拟现实技术相结合，以期为相关工作者提供参考。 关键词 虚拟现实技术 室内设计 教学 中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.043 Abstract This paper mainly explores the development of virtual teaching environment for interior design based on virtual reality technology. Based on the overview of virtual reality technology， this paper analyzes its concept and its role in interior design teaching. And take the way of building the network platform， improving the course system， and building the training base to develop the corresponding environment for virtual teaching. On this basis， through the realization of integrated teaching， the adoption of different teaching， the realization of innovative teaching and other methods， the combination of interior design teaching and virtual reality technology， in order to provide reference for the relevant workers. Keywords virtual reality technology; interior design; teaching 在室內设计教学中，通常存在教学模式单一、难以把握教学重难点、课堂内容枯燥乏味的问题。室内设计作为实践性较强的专业，学生若是无法通过三维立体空间模拟设计，仅通过二维平面设计则无法达到设计水平提高的效果。因此，应当将虚拟现实技术应用其中，让学生直观感受设计效果，从而加深对所学知识的理解。 1 虚拟现实技术概述 1.1 概念 虚拟现实技术可简称为VR技术，可创建并体验虚拟世界的仿真技术。通过网络技术与计算机技术生成可互动的三维动态场景，可让使用者仿佛置身于真实环境之中。虚拟现实技术中，包含感知技能、模拟环境、自然技能、传感设备等。其中，感知技能指的是拥有与人相同的感知能力，包含触、听、视、嗅、运动等方面的感知;模拟环境指的是通过计算机仿真模拟三维动态立体图像;自然技能指的是模拟人的行为，包含手势、头部转动、跳跃、走动等行为;传感设备指的是交互式三维立体设备。计算机适当匹配参与者动作，及时反映输入信息到五官上。 1.2 作用 虚拟现实技术拥有交互性、存在感、自主性、多感知性的特点。在室内设计教学中，应用虚拟现实技术，可生成三维立体环境，无论何种室内设计形式，均可通过技术展现在学生面前，突破以往教学中空间与时间的限制，在教室中便可徜徉在众多设计之中，观察不同设计形式的特点，可加深对设计知识的理解。并且，随着我国教育不断发展，对学生自主学习提出更高要求，应用虚拟现实技术后，在虚拟环境中，即便教师并未引导教学，学生也能演练探索各种设计知识，设计不同的方案，有效激发学生热情与积极性，发挥其自主学习能力。 2 基于虚拟现实技术的室内设计虚拟教学环境开发 2.1 搭建网络平台 网络平台是实施教学的重要载体。在进行虚拟技术网络平台搭建过程中，应当注意软硬件方面：硬件环境。硬件作为推动室内设计教学与虚拟现实技术融合、开展信息化教学的重要支撑，包含信息设备维护更新、建设虚拟技术体验中心等;软件环境。除了有关虚拟技术的软件以外，其中还应当包含自我评价、学习指导等内容，如收发电子邮件、网站浏览、资源下载、教学论坛等辅助功能。教师可在虚拟技术体验中心开展网络教学，为学生示范正确操作，加强师生、生生之间的交流互动。 2.2 完善课程体系 实施教学以课程体系为依托。在室内设计教学中引入虚拟现实技术与社会发展相符，可满足学生的学习需求。而与此同时，也应当对市场动态及行业发展情况加以关注，在开展教学时，做好市场调查工作，及时掌握室内设计行业的变化，了解用户需求及发展趋势，分析室内设计各项技术在实际应用中的情况，了解室内设计变革方向，将教材体系与现行社会发展趋势相结合。并且，加强整理收集各种设计资源，利用信息技术为学生建设资源平台，在课程体系中引入更多音频、图片、案例、视频等，给予学生真实生动学习体验，不断更新完善教材体系，以此满足当前室内设计变革的现状。 2.3 建设实训基地 实训基地是学校开展教学实践的主要场所之一，通过工学结合、校企结合等方式，可有效加强实训基地的建设，开发设计更多实践项目，可为教学提供实施方向，通过虚拟技术可模仿真实环境，让学生将自己的设计作品放到虚拟环境之中，可全面展示室内设计效果。现阶段，学校与室内设计的实践性特点相结合，可通过校企结合的方式实施实训教学，对多方资源进行整合，可为学生提供众多实践机会。因此，应当建设实训基地，让室内设计教学与企业需求、行业发展相接，推动室内设计专业知识与前言信息结合，鼓励学生进行设计创新，充分利用虚拟技术创造更多特色作品。 3 基于虚拟现实技术的室内设计教学措施 3.1 实现融合性教学 在室内设计教学过程中，应当将虚拟现实技术与室内设计充分融合，发挥虚拟技术优势，让学生实现理论知识与实际操作的互补搭配。教学过程中，教师应当将重心放在课程上，当学生对基础知识全面掌握后，再使用虚拟技术进行实践教学。此过程中，教师应当注意常规课程与实践教学融合时，需明确虚拟环境、设计思路、实践目标等，保证学生在虚拟环境中能够正确、有序的展开操作，将实践效果提高。 如，在进行居住空间设计教学时，教师常规教学侧重于讲练结合，启发引导、案例讲解、小组讨论，通过此方法让学生掌握基础理论知识后，可利用虚拟技术为学生创建相应学习环境，“同学们，我们已经学习了室内空间设计的理论知识，接下来就让我们自己动手‘操作吧”。在模拟环境中，为学生示范典型空间设计案例，让学生了解如何正确应用虚拟技术。空间规划是学生室内设计图纸及效果的展示，教师可在此过程中对学生进行引导，让其可充分挖掘空间特征，处理好室内公共区域、居室绿化、卧室、厨房、卧室、餐厅之间的关系。 学生通过三维环境展示自己的室内设计，可有效提高方案评价的有效性，让其了解自身的不足之处，以便针对性进行改进。 3.2 采取差异性教学 在室内设计教学中，可通过虚拟技术展现教学内容的差异性，突出教学重难点知识，让学生了解不同教材内容的要求，以便学习知识的时候更加得心应手。如，在进行景观设计教学时，教师可通过虚拟技术训练学生室内规划、布局的能力。空间设计侧重于空间规划、改造，不同用途的房间光线、家具等布置。 不同设计要求其呈现的设计效果也存在差异性，以此为教学目标，细化虚拟人物，保证在模块化的虚拟教学中，学生能够通过多次模拟的设计方案，了解怎样的设计才具有合理性与可行性，在虚拟环境中对资金的方案不断完善，了解设计中存在的问题并及时改进，才能真正掌握室内设计知识。如，学生在室内设计过程中，应当兼顾室内外光照度，与亮度，与案例情况相机和，选择合理的电气线路与材料，依据光学原理对室内进行合理布局。同时，教师在教学中为学生制定相应能力目标，突出规范化设计，与电气线路要求及虚拟布光，明确光源类型及位置。 教师在进行差异化教学过程中，所制定的教学目标应当以实际需求为主，明确教学任务与考评标准，平衡虚拟设计与实践设计的关系。 3.3 实现创新性教学 室内设计以往通常选用传统教学方式，教师拿出几个案例，放在多媒体上为学生进行分析讲解后，布置相应课程任务，学生则根据原始图纸进行照明设计，无法在脑海中勾勒出实际空间，在设计过程中欠缺创新能力，仅仅是依据传统步骤设计，整体学习中孤立了创新能力的培养，无法将其效果充分发挥出来，这是以往课程教学的缺陷，学生只能在纸上构建二维平面设计，无法通过二维平面联想到三维空间照明布局，在二维设计中浪费过多时间，导致在三维设计时时间较少，并不能达到预期效果。 虚拟技术可有效弥补此缺陷，利用虚拟环境迅速建设出三维立体空间，学生面对基础立体空间框架，可以此为基础，创新照明空间设计，让学生不用将过长时间浪费在而为平面上，有效推动室内照明设计的进行，促进学生制图效率提高，也能让学生将资金的创新创意融入到照明设计之中，教师此时则作为引导者与辅助者，为学生设计图纸提出意见，不仅课堂能够做到与时俱进，还能加强师生之间的交流，让学生充分理解所学知识，应用到实际之中。 3.4 完善教学评价 室内设计教学的评价可有效提高教学效率及教学效果，是检验学生是否真正掌握所学的重要途径。虚拟现实技术属于新型技术手段，与室内设计教学结合后，为了充分发挥虚拟技术的效果，应当有效评估虚拟实践教学效果，检查实践教学中是否做到提高教学质量、降低学习难度。教学评价应当贯彻整体教学过程，从设计规划、设计思路、设计效果等方面为学生进行评价，从而有效考核教师教学水平及学生学习效果。可将教学评价分为教学环节评价与学生学习评价两方面。教学环节评价主要是对教师教案、教学方法、虚拟技术应用等，可采取网上点评、学生反馈、直接听课等方式，有效促进教师水平的提高。而学生评价则包含操作、认知、情感者三方面，利用自评、互评及教师评价的方式，综合掌握学生学习情况，以便教师了解不同学生设计水平，实现因材施教。 4 总结 總之，虚拟现实技术的出现为人们生活添加了新的色彩，在教育行业中也得到了广泛应用。因此，可在室内设计教学过程中，将虚拟现实技术融入其中，实现虚拟环境教学，让学生在真实生动的仿真环境中，了解自身存在的问题，有效改善以往教学过于单一局限的缺点。所以，随着教育改革不断推进，也应当在室内设计教学中不断完善虚拟技术应用效果，从而促进整体教学水平的提升。 参考文献 [1] 麻秀芹，刘元菊.虚拟现实技术及其在中学教育教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：11. [2] 杨云.VR虚拟现实技术与建筑室内设计专业教学相融合的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（04）：118-121. [3] 段丹丹.虚拟现实技术与室内设计课程的融合与应用[J].智库时代，2019（04）：160-161. [4] 周研.虚拟现实技术在室内照明设计课程教学中的应用[J].北方建筑，2018.3（06）：72-74. [5] 刘健.虚拟现实技术与室内设计课程的融合与应用[J].城市建设理论研究（电子版），2018（26）：199. [6] 袁俊明，王金英，于雁武，刘玉存，常双君.虚拟现实与数值模拟技术在爆炸实验教学的应用[J].实验室科学，2017（01）. |
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