| 标题 | 基于职业能力培养的高职英语教学研究 |
| 范文 | 张文珍 李红 摘 要 高职英语的培养是高职院校英语老师需要好好研究探讨的问题。必须符合高职学生的特点，并针对以后的职业规划进行教学，高职英语应具有技能针对性，以实用价值为主。各校老师基于职业能力对高职英语展开教学。 关键词 职业能力 高职英语 教学 现状 策略 中图分类号：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.065 Research on English Teaching in Higher Vocational Colleges Based on Vocational Ability Training ZHANG Wenzhen， LI Hong （Heze Jiazheng Vocational College Early Education Department， Heze， Shandong 274300） Abstract the cultivation of English in higher vocational colleges is a problem that English teachers in higher vocational colleges need to study. It must accord with the characteristics of higher vocational students and carry out teaching according to the future career planning. Teachers in each school carry out English teaching in higher vocational colleges based on their professional ability. Keywords vocational ability; higher vocational English; teaching; current situation; strategy 為了贯彻十三五精神，对高职院校的公共英语课程教学进行改革，提高高职公共英语教学的质量，推动信息技术与教学进一步融合，创新新的课堂形态和教学模式，各个高职院校的英语教师针对高职学生的培养目标展开了教学研究。 1高职院校的英语培养现状 高职院校培养学生的目标以“职业性”为准则，强调对学生岗位技能的培养。因此高职院校的英语培养目标也是定位在职业技能上，这并不意味着高职院校的英语教育就是将本科英语降低难度应用到高职院校，而是根据实际情况形成具有显著职业特色的能够独立自成体系的英语教学。 目前高职院校英语培养存在着许多问题。首先，高职院校的英语水平整体水平较低，学生的英语基础薄弱。基本上呈现出两极分化的趋势，而处于上级的学生寥寥无几，大部分学生的英语水平都比较差。面对这样的学生要做好英语教学工作不能再采用传统的教授方式，教师必须想出解决方案。其次，班级学生人数多。高职院校很多班级的人数都超过了五十人，不少班级甚至超过了六十人，因此想要展开教学活动比较困难，学生和教师互动，学生与学生互动的机会比较少。教学方式单一，教学过程枯燥。再有，大多数学生没有明确的学习目标，学习态度也不端正，缺少学习的动力，甚至很多学生不遵守课堂纪律，上课玩手机、吃东西、逃课缺课等现象屡见不鲜。一些教师放任自流，很少管教。最后，缺乏师资力量的有效支持，教师质量有待提升，同时学生数量多，教师少，造成师生比例严重失衡，一个老师常常要带近百名学生，很难有针对性的进行教学。特别是一些学校外聘某些高校的教师，教师的教学重点不在高职院校的学生身上，责任心缺失。 以上就是高职院校的英语教学目前面临的一些问题，针对这些问题教育部等有关部门展开了教学调研，制定了相关的规章制度，致力于改变当下高职院校的英语教学方针，从更全面的角度有针对的展开教学工作。 2职业能力培养的高职英语需求 以前高职院校的英语教学注重培养学生的基础英语能力，也就是将本科的英语降低了一个难度对高职院校的学生进行教学。这样的教学培养目标不但对高职院校的学生起不到任何作用，还会让学生丧失学习英语的能力和信心。高职院校的培养目标决定了英语教育培养的宗旨，注重培养学生的英语文化素养，以培养学生应用能力为重点，采取多种有效的教学方式，将理论与实践相结合，注重学生的个性发展。这就对培养目标有了新的要求。 2.1 学科性与技能性相结合 高职院校的英语课，既要有普通高等院校英语学科教育的基础，又要区别于普通高等院校对学生英语培养重点。首先，学生在校学习的英语知识和专业技能都必须在今后的专业领域中使用;其次，学生在今后求职的过程中职位要求的岗位技能、职业匹配、职业素质、职业心理都与在校期间学习的内容保持一致。也就是说，高职英语必须具备职业性特点，针对的就是岗位所需要的职能要求。普通高等院校开设的英语教育课程更加注重对整个英语系统的学习和应对英语考试，然而高职英语侧重于培养学生在实际生活中运用英语的能力。 2.2 细化专业 针对提升应用能力，高职英语专业可以划分出不同职业适配的英语学习要求，比如高职教育英语、高职商务英语、高职旅游英语等，学生可以根据不同的职业规划选择方向，而设置的内容都具有很强的实用性，根据不同的岗位对英语的不同要求来确定学习的内容。培养注重学生的实际应用能力和专业能力，以适应岗位为标准。这一点就比普通高等教育多了一些优势，普通高等院校的学生在学习英语时注重应对考试，实际应用和口语能力都有待提升。 2.3 适应社会需求 高职英语教育的帮助学生掌握英语应用能力的同时，将所学的知识和社会生活相联系，为社会和企业培养实用型人才。针对社会所需设置专业，要与时俱进，符合社会对人才专业度的要求。因此英语专业的设置要灵活并且符合时代特征，学校和教育部要对市场做充分的调查，了解市场动向，新兴产业和缺口大的产业重点关注，及时的做好调研，预测市场动向和人才需求方向。做好、做强、做精重点专业，打造专业特色，吸引更多的学生选择这一方向。 2.4 依据地方特色 每个地区的经济发展水平和支柱性产业不同，因此必须要牢牢依据当地人才市场的需求占来教育教学。有的地方工业发展先进，常常与一些做工业的外贸企业合作，因此需要具有工业专业用语知识的人才;一些地方农产品出口量大，需要大量的具备农业知识的英语技能型人才。根据地方需求不同开设不同特色的英语专业，既解决了学生的就业问题，也为当地经济贸易发展做出了贡献。 综上所述，高职院校的英语人才需要具备以下特点。首先，适应能力强，能够快速上岗;其次，具备岗位所需的英语技能，口语表达力强;最后，吃苦耐劳，爱岗敬业，对待工作态度认真负责。 3基于职业能力培养的高职英语教学实践 高职英语教学针对职业要求提出了新的标准。因此在教学过程中教师也要改变教学策略，设计符合学生特点的教学方法和教学内容。教师要从各个方面着手，在提高自身素质的同时，注意教学实践的完整性，全方位、多角度的帮助学生建立起专业的英语技能，适应当代社会对高职院校学生英语应用能力的要求。 3.1 设定教学目标 高职英语教学贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针以培养学生的实际应用能力为目标，突出实践能力，全方位发展。既要传授给学生必备的英语基础知识，也要培养学生专业英语技能，强调在实践中应用，增强交际能力。国家对高职高专学生的就业要求从知识转向了技能，因此教师根据这一要求转变了教学方法，将学生放在教学的主体地位，教师起到一个组织引导作用，不再是单纯的讲授英语基础知识，通过引导学生自主学习，激发学习英语的兴趣，调动感官，统一训练听说读写能力，而不是一味的应付考试。 3.2 树立学习信心 高职院校的学生英语基础参差不齐，班里学生组成一部分来源于高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容。另外还有一部分学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，不能应对老师的提问，英语表达能力十分有限，课堂气氛不活跃。为了提高学生的学习动力，教师应该帮助学生树立自信心，让学生们意识到自己也能做到和别人一样开口流利地讲英语，制定相应的学习英语策略，鼓励学生多用英语交流，组织英语演讲和课堂讨论。提高学生英语口语表达能力，鼓励学生展示自己的优点，经过长时间的训练学生不再害怕开口说英语。此外，注重培养学生的自主学习能力。帮助学生制定科学的英语学习方法，调动学生学习的积极性和主动性。培养学生的预习能力、口语表达能力，掌握英语基本知识、能够在实际生活中运用英语交流的能力。 3.3 创新教学方式 仔細研读教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性，认真设计课堂活动，对学习材料和内容根据学生的实际情况从新进行编排。由简到难，将学生引入学习情境，再由情景过渡到课本内容。丰富教学方式，结合课本内容进行英语小品表演，话剧表演以提高学生学习的主动性和积极性。对于较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。利用丰富的资源，提高学生的听说读写技能力。比如进行网络课程的选择，学生可以利用网络平台直接和外国友人交流，听VOA英语新闻，鼓励大家利用英语进行交流，不要怕说错。学生可以利用丰富的网络资源学习英语，观看美剧、英剧、英国经典话剧、音乐剧都是不错的选择，既增加了学习英语的趣味性，又能够了解英语国家的文化。 3.4 注重交流互动 交流是学习英语的意义所在，教师应该鼓励学生多用英语进行交流，在学习完课程内容后和同学组成小组，以四人为单位交流。教师要关心学生的学习生活和日常生活，和学生成为朋友，取得学生的信任，情感是促进学生积极主动学习知识最有效的动力。教师在教学中要经常征求学生对教学内容，教学方式的意见，及时的对教学问题作出调整。教学以学生为主体，以发展学生的技能，提高专业素质为主，使用更适合学生、更受学生青睐的方式教学，提高英语课堂效率。经过长时间的坚持，制定一套符合高职院校英语培养目标又适用学生学习英语的教学系统。 4 结语 综上所述，高职英语教学针对职业需求展开，注意和普通高等英语教学的区别，针对性的展开教学创新教学方式，努力把学生培养成适应岗位需求的人才。在这一过程中教师必须运用灵活的教学方法，提高学生的综合素质，为学生的职业目标打好坚实的基础。 参考文献 [1] 林丽娟.基于高职生职业能力培养的英语教学模式改革对策[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：176-177. [2] 刘立平.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革分析[J].校园英语，2019（41）：49. [3] 杨静怡.基于综合职业能力培养的高职英语课程体系构建[J].中国职业技术教育，2019（26）：41-43，57. [4] 钟百燕.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究[J].知识文库，2019（17）：189-190. [5] 舒云.基于职业能力培养视角的“模块化”高职英语教学模式改革[J].青年与社会，2019（27）：92-93. |
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