| 标题 | 初中数学教学中培养学生创造力的实践研究 |
| 范文 | 王吉利 摘 要 初中数学教学应以培育高素质数学人才为己任，要强化学生的数学实践能力，使学生具备创新思维，能利用数学知识有效解决实际问题。本文从巧妙提问、创设情境、小组合作以及合理引导这四方面展开研究，探讨培养初中生创造力的具体策略。 关键词 初中数学 创造力 培养策略 中图分类号：G633.6文獻标识码：A 0引言 初中生正处于思维能力和行为能力发展的关键阶段，在数学教学中培养学生的创造力有助于学生利用知识解决实际问题，能强化学生的数学素养，符合素质教育的要求。教师应探寻提高学生积极性，引导学生深入思考的有效策略，从而培养学生创造力，培养具有创新思维和实践能力的人才。 1巧妙提问，激发学生对数学知识的探究欲 学生学习数学知识时，只有产生强烈的探究欲才能认真钻研，正确了解理论知识，进而在掌握基础知识的基础上形成创新意识。教师也要充分启发学生的探究欲，可以通过设问的方式吸引学生，使学生对新知识产生好奇，紧跟教师教学思路。比如在教学人教版初二上册知识《三角形全等的判定》时，教师可以巧设与生活相关的问题，引导学生认真思考。小军不小心打碎了家中的玻璃，玻璃碎成了两片，妈妈要小军带着碎玻璃去配一片完整的玻璃回来，小军应该拿哪一片呢？提出这样的问题后，学生们的思考角度各不相同。有的学生认为要带着小片的去，这样方便携带。有的同学提出要带着大片的去，方便师傅量尺寸。教师在了解学生们的考虑后可以给出正确的答案，告诉学生用数学知识解决生活问题时要懂得掌握重要的信息。教师可以启发学生，验证三角形的全等有多种方法，在“碎玻璃”问题中就可以灵活运用这一课的知识。学生意识到数学知识能轻松解决生活问题后会产生浓厚的学习兴趣，有助于培养学生的创新意识。 2创设情境，培养学生的创新思维 在数学教学中创设情境能促进学生对知识的理解，使学生融入到良好的数学教学氛围中，有助于启发学生的数学思维，快速学习理论知识。教师可以运用多媒体技术、设问、联系实际等手段为学生创造有趣的数学情境，使学生能在适合的情境中展开想象力，锻炼学生的创新思维。比如教学初二下册知识《勾股定理》时，教师如果简单地介绍该定理是非常重要的数学知识，学生很难对知识产生兴趣，也不了解知识在生活中的强大作用。教师可以引入学生们都非常感兴趣的金字塔知识，启发学生思考金字塔的形状。可以用多媒体给学生展示几张金字塔的图片，引导学生说出金字塔的外形特征。同时，教师要启发学生思考，古埃及人为什么选择建造直角三角形的金字塔，他们又是依靠哪些知识建造的呢？在学习新知识前，教师先引用金字塔知识创设出生动有趣的数学情境，紧接着启发学生思考直角三角形知识。当学生说出用勾股定理解决问题时，教师要对学生的回答进行肯定，进而引导学生用勾股定理解决实际问题。这种创设情境的办法能快速激发学生兴趣，使学生专注听讲，有助于学生创新思维发展，促进其对知识的理解和运用。 3小组合作，锻炼学生的实践能力 教师应重学生的主体地位，要引导学生在课堂上多发言、多思考，促进学生的主动学习。学生只有在课堂上主动参与，发挥学习主动性，才能对数学知识有深刻的思考，从而以理论知识促进解题能力的提升。因此，教师应为学生创造实践练习机会，促使学生之间就新知识展开讨论，促进学生群体对新知识的理解。数学课堂上，可采用小组合作模式，使学生在小组合作中与同学共同探讨数学问题，促进学生对知识的思考，锻炼学生团队协作能力，加强学生的实践能力。比如教学初一下册知识《直角坐标系》时，教师可以安排学生四人一组，分小组绘制坐标图。要求学生以学校位置为中心，表述出自己家的大概位置，并以直角坐标系的方式标注出自己家的位置。这项任务能训练学生的空间思维，也有助于学生对新知识的巩固。学生之间能相互讨论，并互相检查，促进小组成员之间的交流合作。数学教学不能固化学生思维，要充分锻炼学生的实践能力，引导学生灵活运用新知识，在解决生活问题时要多启发学生，使学生学会独立思考，促进学生创造力的发展。 4合理引导，鼓励学生自主学习 过多的教导会限制学生的创新意识，教师要做到合理引导，给学生自我学习的空间。教师可以为学生布置预习任务，要求学生自主学习新的定理知识，随后在课堂上通过实践训练检验学生的预习成果，逐渐锻炼学生的自主学习能力。教师还可以引导学生对所学知识进行总结概括，一方面能考察学生对理论知识的掌握能力，另一方面也有助于学生自主学习能力的发展，是培养学生创造力的重要途径。比如在教学初二上册知识《多边形及其内角和》时，教师可启发学生，让学生自己推导出公式。教师可以先引导学生画出正方形、三角形，让学生思考如何计算图形内角和，计算中有哪些规律可循。学生很快会发现，三角形的知识能起到重要作用。紧接着，教师提问：如果图形的边非常多，不便用划分三角形的方式计算时，还有哪些办法呢？学生开始思考自己知道的多边形，在纸上绘制出六边形、梯形等，并依旧用划分三角形的办法去计算，认真摸索计算的规律。最后，经过多个图形的论证，学生能推导出计算内角和的公式。对于一些简单的公式推理，教师可引导学生亲自实践，使学生建立数学自信，从而促进学生的自主学习，培养其创造力。 5结束语 总之，数学教学的目的在于培养具有创新能力的人才，教师要注重对学生数学思维和创新意识的培养，使学生在课堂上有更多的实践机会。只有多引导、多鼓励才能激发学生学习兴趣，促进学生创造力发展。 参考文献 [1] 迪丽巴尔·艾尼.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].新课程，2018（14）：195. [2] 李珉，滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019（24）：46. [3] 严兴菊.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新课程，2018（08）：186. [4] 黄民桂.浅谈教具在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究：教研版，2018（08）：30. |
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