| 标题 | 境在情中，情在心中 |
| 范文 | 徐梅 摘 要 小学阶段的语文教学为其他学科的学习奠定了坚实的基础，在学生们的学习中所发挥的作用极为重要。因此，语文教师要想提高教学效果，首先应运用一种好的教学方法。同时在新课标改革的深入推进下，不断改进和优化了教师的教学方法与教学模式，情境教学法在教学中的运用越来越广泛，直接影响着学生今后语文的学习以及能力的培养，同时也和小学语文教学效果的提升息息相关。对此，本文主要对小学低年级语文情境教学策略进行了探讨，以供参考。 关键词 小学语文 低年级 情境教学 中图分类号：G623.5文献标识码：A 情境教学是现阶段课堂教学中运用较为广泛的教学模式之一。教师为学生创设宽松、愉悦的学习情境，可以将学生的各种感官有效调动起来，使其积极主动参与到课堂学习活动之中，以此促进课堂学习效果有效提升。小学语文教师在课堂教学中开展情境教学，有利于加深学生对整个学習活动过程中的感受，激发学生的学习欲，进而对学习产生浓厚的兴趣。所以，小学低年级语文教师应把各种教学情境的创设方法掌握到，为促进小学语文教学质量提高而不断努力。 1运用多媒体技术，巧设情境 作为课堂教学中的辅助技术手段之一，多媒体技术可以把静态化的教学内容转变成生动、形象的内容，促进学生理性思维的良好发展。小学语文教师可以灵活运用多媒体技术为学生创设情境，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。除此之外，教师可以给予学生引导，让其利用图文分析文本，由此带领学生融入精妙绝伦的语文课堂之中，使自身情感得到升华，充分掌握语文知识。 以《葡萄沟》为例，教师在教学中可以先运用多媒体，为学生呈现和葡萄沟相关的图片与视频，让学生学生通过视觉感受对新疆吐鲁番的葡萄沟有更加直观的认识。尽管学生在平时经常吃葡萄，但他们对葡萄长在什么地方并不了解，没有亲眼看到过大规模的葡萄沟，而这种美丽壮观的景象以及一颗颗饱满的葡萄无不让人垂涎三尺，甚至还有一些学生在悄悄地吞口水。之后，教师再让学生学习课文内容，他们表现地十分积极，教学效果显著。 2创设问题情境，调动学生学习主动性 小学语文教师在教学过程中应高度重视情境教学的开展，可以结合语文课文内容向学生提问，创设问题情境，以此将学生的注意力有效吸引到课堂之中，产生强烈的求知欲，进而积极主动探寻答案，调动学生的学习主动性，在探究中把问题一一解决，并掌握总结语文知识点的方法。 以《揠苗助长》一课为例，教师在教学本课前，可以先问学生：“课文中的主人公迫切希望农作物长得更快，但是他为什么不采取施肥的方式，而是通过揠苗来加快农作物的生长速度呢？”通过问题的引导，学生和自身的认知相结合，通过小组讨论或独立思考之后，得出结论，这样的教学方式不仅能使课堂氛围更为活跃，同时还能加深学生对知识的印象。 3利用角色扮演，体验课文情境 在小学语文知识中一般囊括了不同的人物和丰富的情节，因此，为了帮助学生更好地领悟课文思想情感、感受人物特点、感悟课文，教师可以组织学生开展角色扮演活动，在此过程中加深对课文情境的体验。详细来说，教师可以立足于教学内容进行创编，设计小型表演剧，并组织学生分角色进行表演。如此可以让学生在扮演角色的过程中将课文中人物的性格特点充分把握住，深刻感受课文情境，理解课文内容，将中心思想以及作者所表达的思想情感把握住。 以《丑小鸭》一课为例，教师在教学中为了加深学生对课文情境的体验，教师可以组织学生开展角色扮演活动，要求学生立足于课文内容，试着扮演文中相关角色。学生为了更好地完成表演，在阅读文章的过程中会十分认真，进而加深对课文内容的理解和掌握，而在学生们扮演的过程中，台下的学生被台上稚嫩的表演逗得哈哈大笑，课堂氛围十分活跃。如此，小学语文教师在课堂教学中借助角色扮演，加深其对课文情境的感受，促进学生学习效率有效提升。 4结语 总而言之，在小学低年级语文课堂教学中创设教学情境，既能使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，促进学生学习效率有效提高，同时还能让学生的逻辑思维能力得到培养，激发丰富的想象力，有效提高学生的综合素质。所以，小学语文教师要积极对自身的教育理念进行更新，确保自身课程设计的最优化，重视自身教学能力和专业素质有效提高，唯有如此，才可以把情境教学法的优势充分发挥出来，并以此促进学生知识和素质方面有效提高。 参考文献 [1] 阳黎.浅谈小学低年级语文教学中的情境创设[J].中华少年，2017（13）：36. [2] 林晓燕.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2018（06）：190. |
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