| 标题 | 利用教育心理学提高初中班主任班级管理和学生综合能力 |
| 范文 | 冯艳 摘 要 教育心理学在初中的主要作用之一就是促进初中生学习进步和身心健康发展。班主任是初中生学习阶段的第一责任人和督促人，本文利用教育心理学为理论依据，从研究范畴、班级管理和学习成绩提高几个方面进行了深入论述，其目的在于加強班主任自身心理素质和专业技能，同时提高班级管理和学生学习效率，为初中生的专业技能和人生观的塑造提供理论和实践依据。 关键词 教育心理学 初中 班主任 班级管理 学习效率 1初中教育心理学研究范畴 教育心理学是一门研究在学校的微环境下人的学习情况、教学过程的学习心理、学生课堂后心理活动，以及学生在自然社会下的心理接受的学科。教育心理学的研究重点是把心理学理论和教育学实践相结合，以达到促进教学工作和正确引导学生人生观的最终目的。初中生的教育心理学主要关注于人格塑造、自我意识和自律引导、认知方式的学习和认知风格的培养，以及学习过程中对新的知识点的适应性。 初中阶段学生的特点是认知和学习能力强、可塑性高、有一定的世界观，但在学习过程中心理活动较为活跃且开始有一定的叛逆心理。因此，初中教育心理学有区别于高等教育心理学，其主要应用于班主任的班级管理、班级风貌建设、班干部队伍的培养和建设、问题学生的心理辅导、教师课程的教学设计、教学方法的反思和改良、引导学生提高学习动机以及帮助学生面对学习过程中的困扰和挫折。 2运用教育心理学管理班级 据悉，中学时期的记忆是人生中记忆里的“黄金”时期。中学生观察事物目的更明确，学习做事持久性较好，对荣辱感也有很深的记忆。因此，可利用教育心理学很好的建设班级班风。班主任在工作实践中，可于每周评比一次，把一周来任课教师的反馈汇总，结合考勤等方面，张贴表扬和进步榜并把榜单公布给家长，这样对榜上有名的同学来说是一种极大的鼓励，对家长的家庭辅导部分也是一种极大的认可，同时也为其它同学树立了榜样和动力。这样就把被动接受变成了主动性的学习。也可以成立学习小组，适当搭配优秀、学习稍差以及心理素质薄弱的同学，每周以小组为单位进行考核，通过小组内帮扶，达到以集体荣誉带动个人的进步和身心发展。 3运用心理学建设班干部管理班级 在班委推荐和选举中，可个人毛遂自荐，也可同学举手表决，充分了解每一个同学竞选班委的动机。在选举结束后，应建立有凝聚力的班干部队伍。这不仅有利于班级事务的高效率，也促进班级的团结稳定发展，还可以培养学生的管理能力。当班干部无所作为时，班主任第一次发现可采取口头警告，第二次进行一对一深入谈话，了解不作为动机并进行心理疏导，第三次就撤换。另外，利用教育心理学建设班干部团队，培养学生自我管理和教育能力是很有必要的。班主任应积极调动以学生管学生的主观能动性，做到民主化管理。尽量让每一位同学都参与到班级管理中来，让他们深知管理班级的流程和不易。可以每周安排1-2名轮值班委，类似于班级纪检，专门参与和监督班干部的管理。可建立一套班干部考核系统，奖励优秀的班干部，让他们分享管理经验以及对不作为的班干部，进行严格监督考察甚至撤职等明确的赏罚机制。只有建立优秀的班干部团队，班级事务才能有序不乱地进行。 4运用教育心理学提高学生成绩 班主任既是教学活动的主体，也是教书育人的引导人。在管理好班级的前提下，最终目的还是提高学生的学习成绩。教育心理学要求班主任不断学习探索，提高自身能力。在日常工作中，要有强烈的求知欲和进取心，要时刻保持阅读的好习惯，博览群书，沉淀和所教专业背景相关的知识，做到：“给学生一颗瓜子，自己手里要有一个向日葵”。比如班主任同时作为英语老师，在准备“likes and dislikes”话题时，除了教授课本上食物的单词，让学生谈论对食物的喜好外，教师还要根据地区差异，谈论本地区学生日常的饮食。还可以查询这些食物搭配是否符合营养学，引导学生审查自己的饮食是否健康，从而制定一个更合理的饮食计划，改正偏食的不良习惯。 5运用教育心理学处理师生关系 中学时代是学生最叛逆的时期，很多学生出现厌师心理甚至厌恶该教师所教学科。因此利用教育心理学与问题学生交流沟通，构建和谐的师生关系是必不可少的。班主任可在上课之余，深入学生宿舍，像朋友一样和学生聊聊家常，像长辈一样关心学生的冷暖。唯有如此，才能让学生敞开心扉，老师才能了解学生内心深处的困惑，也才能从根源帮助学生解决这些问题，如：在查寝时发现张同学夜不归宿，当班主任在附近网吧找到他时，并不是冲进去大声的呵责他，而是等他出网吧时，带他回校，在回家的路上，班主任和张同学心平气和的聊了起来，才知道他是由于父母吵架心烦，才经常跑去网吧发泄，班主任及时与该同学父母沟通后，在课余时间带该同学去相关机构进行心理咨询，心理医生及时教导了正确发泄情绪的方式，此后该同学再没有出现违纪行为。总的来说，有效沟通是建立良好的师生关系最佳方式，但沟通也要注意方式和地点等。中学生自尊心强，在公共场合就不易进行批评教育，班主任要尽量采取说服教育法，对学生动之以情、晓之以理。 6结语 总而言之，初中班级管理是一项艰巨繁杂且持久的工作。只有在用心教育管理学生，不断地改进管理方法和教学方法并在心理上关心学生，才能真正的融入学生。学生也才能从心里尊敬和信服班主任、用心为班集体付出，班级也会在高效率运转下整体获得好成绩。正所谓师生同心，方可齐力断金。 参考文献 [1] 刘艳萍.探究性学习在中学生物教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2002. [2] 李国兰.教育心理学在初中语文教学中的运用[J].高考，2016（12）. [3] 徐悬起.教育心理学在初中教学中的作用[J].课程教育研究，2012（33）：234. [4] 付金平.初中生学习心态的学校干预策略研究[D].上海：华东师范大学，2010. |
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