《面向创新型应用人才培养的混合式教学改革初探》-教育论文，科学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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面向创新型应用人才培养的混合式教学改革初探

范文

罗颂荣徐戎

摘要本文结合在线课堂、讨论式、案例型教学的优点，提出了线上学习线下精讲+讨论式+案例型教学的混合式教学模式，同时基于泛雅网络平台构建了符合我校学生学情的在线课程，并应用于《画法几何与工程制图》教学实践，提升了学生的工程实践与工程创新能力，同时有利于学生价值观、情感的培养。

关键词混合式教学创新能力应用型本科人才培养

0引言

相比学术型人才，创新型应用人才具备更宽广的知识视野和创新精神，对知识和技术的实用性和综合运用能力提出了更高的要求在机械类专业教学体系中，《画法几何与工程制图》处于核心专业基础课程的地位，为机械设计，机械制造工艺学，机械创新设计等课程以及学科竞赛提供重要的保障。该课程对于机械工程创新型应用人才培养具有极其重要的作用。

1混合式教学模式的提出

1.1在线课堂

在线课程利用互联网技术展示了丰富了教育资源，可以实现随时随地教学，实现无限次的重放，给学生学习提供了极大的方便。但单纯的基于信息技术的教学对教育教学效果的提升能力有限，不能从根本上改变传统的知识传授为主要目的填鸭式教学模式。

1.2讨论式教学

讨论式教学法是一种以学生为主体、倡导学生自主学习、变单向封闭课堂为互动开放课堂的;该法鼓励学生参与教学，加强师生交流以及学习小组成员之间信息交流与情感沟通，使学习者一种平等的合作式或协作式师生关系氛围中，领悟知识和运用知识要点，师生之间获得良好的教学体验。

1.3案例型教学

工程教育中在课堂中实施案例教学，使学生置身于案例提供的真实教育情景中，综合运用所学知识，分析和讨论案例项目，促使学生将理论与实践相联系，提高学生的分析、解决实际工程问题的能力，培养工程创新能力。

针对应用型本科院校的教学实际，结合线上课程、讨论式教学、案例教学的优点，提出了采用线上学习线下精讲+讨论式+案例型教学的混合式教学模式，对《画法几何与工程制图》课程教学进行改革，服务于创新型应用人才的培养。

2《画法几何与工程制图》混合式教学模式

2.1学情分析和教学学时分配

《画法几何与机械制图》课程概念多，内容多。所以，我们重新修订教学大纲，划分教学模块，并对每个模块重新分配教学学时。考虑我校机械类学生的学情，决定减少与高中立体几何衔接紧密的画法几何部分的教学学时，并新增16学时的计算机三维绘图部分，总学时为96学时，并重新分配了教学学时，具体参见表1。

2.2基于泛雅教学平台的《画法几何与工程制图》的建设在线课程建设

中国知网开发的“泛雅“网络平台，使得教师可以充分整合图书资料，PPT课件，视频影像等资源，建立线上课程。我们利用该平台建立了《画法几何与工程制图课程》在线课程，供同学们线上学习。根据具体的教学内容和教学进度安排，将知识系统进行分解到各章节。然后制作课程资源。根据教学设计方案，制作PPT课件，视频，flash动画等课程素材图;同时，上传习题答案供学生做习题参考。此外，在课程资源中设置了相应的任务点，要求学生完成课前预习，随堂测试，分组讨论题。

2.3采用线上学习线下精讲项目型小组讨论式教学的混合教学方法

对每个模块，我们重新定位了教学目标和能力培养目标。为了在规定的学时内达到目标，我们在模块一、模块二和模块三中采用线上学习线下精讲讨论式混合教学方法。老师根据提炼布置任务，要求学生进行在线学习。这个阶段的关键是老师需要在提炼重要知识点以及各知识点之间的逻辑联系，理清知识脉络，以提问的形式拟定一个学习大纲，然后布置任务，让学生上网在线完成，网上提交问题答案。然后教师统计学情，开展线下精讲，小组讨论。

计算机绘图模块，采用案例式教学，培养学生计算机三维实体建模和绘图能力，以后的机械创新设计，学科竞赛打下坚实的基础。教师根据主要教学内容，安排6个学时精讲系统操作及主要绘图命令，然后分组分析和讨论案例，在教师引导学生利用10个学生挑战案例项目任务，最后提交项目设计结果。

2.4采用多元化考核方式

大学的课程相比高中课程内容多而复杂，教学进度快。如果仍采用传统的试卷考试考核方式，让很多学生抱有侥幸心理，认为平时不学不要紧，只要考前1～2 周临时抱佛脚，突击复习，套到老师出题重点，就可以取得高分。这个学习考试模式一届传一届，学风不好就在所难免。因此，我们借鉴英美国家教学中重过程轻结果的考核模式，采用多样化的考核方式，将考核分为五部分，强调学习过程与多元评价。具体为：线上学习占比30%，课后作业与考勤10% ，线下讨论及课堂练习占20%，团队的计算机绘图项目成绩占20%，期末考试占20%。这样的考核方式鼓励学生积极参与课程学习与讨论，并在团队协作中共同进步，提升学习效果，营造良好的班风、学风。

3教学效果分析

采用混合式教学对我院2019级大一新生的《画法几何与工程制图课程》进行了教学。收集了学生的在线学习情况。在线课程总布置157个任务点。以2019年11月份为例，96.02%的学生用手机，IPAD 等移动设备进行了在线学习，还有3，98%的学生通过电脑网页学习。平均学习时长为1064分钟，最多学习时长为1096分钟可见，线上课堂有效地提高了学生学习的积极性，提升了学习兴趣。为了评估总体效果，我们在课程快结束时，安排了机械测绘与计算机绘图工程创新实践环节，从往届大学生计算机成图大赛试题随机抽取四道中等难度题，让学生以组为单位（每班12个组）自主完成图纸绘制与识别任务。全班12个组，均在规定的时间内较好地完成了绘图识图以及三维建模任务;通过在教师指导下进行互评、自评、以及教师评分，综合成绩为90分以上的优秀组有3组， 80～90分的良好组有9组， 7-～80分以下的中等组有1组。同时，我们在课程刚刚结束时，抽取往届试卷，对学生进行了摸底小测试，并与往届测试结果比对，结果表明，平均分为上升了10.02分。可见我们的混合式教学模式改革使学生的工程创新能力得到了提升，获得了良好的教学效果。另外，值得一提的是，在师生课堂互动，讨论的过程中，师生情感交流越来越密切，通过一个学期的教学，教师比较熟悉每一个学生个性特征。学生也对教师的充满了感情，愿意主动和教师就学习以及学习外的想法进行交流，使得教师有更多的机会因材施教，对学生人生观世界观进行引领和塑造。

4结束语

针对我校创新型应用人才培养的实际问题，提出了混合式教学模式。应用于机械类学生的《画法几何与工程制图》课程改革。首先分析了学生的知识结构，重新分配了教学学时，完成了课程知识系统的划分，建立了基于“泛雅”网络平台的在线课程;同时以模块化教学确定了整个创新型应用人才培養方案。实际教学统计表明，我们提出的混合式教学模式能较大地激发学生的学习兴趣，并促使学生在团队协作中学会思考，提高分析、解决工程问题的能力，提升创新能力与工程应用能力。同时加强了师生情感交流，有利于教师引导学生努力成长，积极成才。

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