| 标题 | 初中语文阅读教学思维训练尝试 |
| 范文 | 寇远明 摘 要 新课程强调学生个性化阅读，阅读教学思维训练尤显重要。教师应明确思维方式，以生为本，遵循教材本身特点加强阅读教学中学生思维训练，让语文课堂生动活泼，提高语文学习效率。 关键词 初中语文 阅读教学 思维训练 尝试 中图分类号：G632文献标识码：A 语文阅读教学，是一个师生互动双边过程，个体生命都存在这种即时状态，就是一种思维状态的体现。语文新课标（2011版）的基本理念是促进学生全面发展，以生为本。在阅读教学中，以生为本的体现就是尊重学生即时状态的思维，激发学生积极主动思考，这样才是真正的阅读。 学生主动思考，积极参与，教师及时关注学生的思维状态，但都需要尊重文本，落脚点还是对文本的解读和感受，这些都离不开学生的思维活动。语文阅读需要形象思维，离不开逻辑思维，有时还需要抽象的深度思考。可见语文阅读与思维是紧密难分。 1语文阅读与思维 阅读是一个再造的过程，是个人独特感受的现实。个体阅读理解离不开与文本的共情，也就是我们常说的走进文本，走入作者的心里，与作者对话，与文本对话。教师在阅读教学中，要引导学生使用共情的方法，通过换位思考，才能读出感悟，特别是个体感悟。这个过程是独特的，也是最具价值的。 2思维训练的几点尝试 思维训练具有人类独有的规律性，学习活动中都离不开它。各学科都注重思维训练，但共性中有个性，思维的路径、模式还有一定的学科特点和区别。在这儿，我仅借语文阅读教学这一层面来探讨一下。 2.1明确训练路径 何谓思维路径，我认为就是人在思考时的方向以及过程。思维，从心理学来说，就是一个对事物分析综合，然后在头脑中获得对事物和现实更完整和真实的映象的过程。也就是解决问题的一个过程，相当于一般议论文的提出问题、分析问题、解决问题的三段论，这是常见的一般思维。另一种我们成为创新思维，它区别于一般思维，在一般思维活动基础上突出了创造想象的参与，有原点思维、发散思维、逆向思维三种，具体特点和路径下文有相关陈述。 2.2建构思维训练体系 初中生正处于青春期，叛逆、急躁、焦虑，可塑性极强，思维又活跃。对自己感兴趣的、未知的事物以及人与人之間的交往敏感善感，对枯燥学习、难度较大的事情懒惰麻木，自信而又自卑，想成功又畏难，不想努力而又难舍弃。他们在成长中挣扎，又用自己的双眼在观察，在选择。 根据初中生身心特点，我们以生为本，建构思维训练体系。 2.2.1目标 通过阅读思维训练，开阔学生视野，拓展语文学习的内涵和外延，促进学生语文素养的形成和发展。 2.2.2内容 根据部编本七至九年级语文教材，另自主选择七至九年级《语文同步阅读1+X读本》《课外现代文》等阅读文章，确定思维训练内容。 课内：创新思维的阅读训练，将一般思维训练贯穿始终。 课外：每学期根据学段的不同，及时拓展阅读范畴，每周单设一节课外阅读课，注重一般思维训练。 2.2.3方法 （1）一般思维训练。初步感知，提出问题-小组交流，自主分析-师生互动，质疑解惑-拓展延伸，概括归纳。 （2）创新思维训练。遵循创新思维的方式特点，找到适合的范文，运用一般思维训练的程序，落实创新思维的训练。 2.2.4评价 （1）过程性。课内：10篇/期，课外：10篇/期。检查每篇课文个人笔记、小组讨论记录;每周学习总结中展评：个人提问数量、发言次数、作业情况、个人总结等。 （2）终结性。专项检测：自主阅读竞赛，小组阅读竞赛，男女生阅读竞赛，即兴思维演讲。 激励表扬：评选先进个人、小组、团队，在班级周会、家长会上进行物质与精神双重奖励。 2.3阅读思维训练实践 一个人的阅读史，就是他的成长史，更是一个人的生活史。阅读与一个人的生活紧密的关系，就完全体现阅读是一个人终身学习的基本条件。阅读教学的内涵外延，都应该与生活挂钩。 语文就是生活，语文学科具有实践性，也是人文与工具结合的体现。阅读教学课内课外统筹，就是生活语文的体现。阅读教学思维训练，就是要把课内与课外相结合，以一般思维训练为基点，结合课内阅读教学实际，教给学生自我阅读的方法，从提出问题，明确问题，提出假设，检验假设的过程中得到训练，以此让学生赏析课外文章，学以致用，读“破”文章，重点训练学生的创新思维，提高学生的语文综合素养。 2.3.1原点思维训练 原点思维，即核心点思维，也可以称为本位思维，就是以本为本，以物为物，根据事物的本位去理解认识事物，从而找到解决问题的办法和答案。 2.3.2发散思维训练 发散思维说的创立者是美国心理学家吉尔福特。他认为发散思维是从人人已知信息中产生大量变化的独特的新信息的思维方式。我认为就是就举一反三，或是举三反一的逆思维，也就是逆向与发散的结合，可从多方面、多角度、多层次去思考与认识事物。 2.3.3逆向思维训练 所谓逆向，就是反向，对着来的意思。逆向思维就可以理解为对立思维，其核心是从对立面思考，与人唱反调，其出发点有相对论的基础。人们习惯于二元思维，非彼即此，但是对事物的对立面存在的深度思考，还是比较肤浅的，特别是中学生，往往只是情绪化 或者面子。老师在训练用逆向思维来打破常规，可能有独到新颖的发现，但还需注意价值观的引领。 语文的魅力是无穷的，阅读教学思维训练也是无限的。遵循语文学习的规律，注重学生思维训练，这也是培养显示语文核心素养的一个突破口。 参考文献 [1] 吴胜全.浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）. [2] 庞冬梅.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J].新课程（中学），2019. |
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