| 标题 | 高职院校学生创新创业教育改革研究 |
| 范文 | 何文波 摘 要：创新创业教育改革是高职院校为适应时代的发展，培养适应社会岗位的实用型、创新型人才需求的重要举措。高职院校教师要认识到创新创业教育存在的问题，并且根据存在的问题分析造成学生创新能力不强的原因，从而采取相应策略，更新与改革教育教学模式，与企业联合给学生提供更多实践教育的机会。同时促进教师队伍的建设与课程体系的建设，运用评价体系的建立与完善引导学生积极参与创新创业活动实践，采取相应策略提高创新创业教育的实效性。本文就高职院校在创新创业型人才培养教育中存在的问题进行了分析，并且提出了高职院校学生创新创业教育改革的策略。 关键词：高职学生; 创新创业 ;教育改革 【中图分类号】G 【文献标识码】B? ? 【文章编号】1008-1216（2020）05B-0009-02 创新创业是高职学生适应社会发展与岗位要求的能力之一，也是高职教育教学的重要目标。培养学生创新创业能力，是可以帮助学生踏入社会岗位地基础使其能够有长足发展、实现自身职业理想，为学生更好地成为出色的社会人才奠定基础。社会与时代的发展呼唤学生不能拘泥于理论与书本，而是要学会创新，学会创业，这也是社会岗位对于高职教育及学生提出的更高要求。高职教育不能再滞后于时代而沿用传统教学观念与教学方式，而要根据社会需求调整教学方向，把培养学生创新创业能力贯穿于教育教学的全过程，使学生把文化技能知识转化为创新创业的基本储备，立足于问题的解决，而不能搞纸上谈兵式的理论说教。但是由于经验的不成熟以及教育教学模式的滞后，因此认清时代形势、改革创新创业教学模式，突破教育教学中的困难，是摆在高职院校教育教学面前的重要课题。 一、创新教育教学工作存在的问题 （一）创新创业理念滞后 目前高职院校的创新创业教育只是根据设想或者现有的模式进行简单的模仿，在思想上没有认识到创新创业教育的必要性，当前社会与市场对于高职院校人才培养的要求及对于学生适应社会实现终身发展的意义还没有认识到位。如专门履行与引导创新创业职能的创业中心的缺位，以及统筹管理创新教育的教研室的缺位，创新教育没有倡导激励与促进保障。创新创业教育不是精英教育，而是面对全体学生的教育，但实际上却变成了少数学生所享有的专利，学生的创新活动缺少机会与空间，影响了创新创业教育的推进与发展，使创新创业教育很难取得实效性成果。 （二）师资、课程建设不适合创新的要求 教师只有具有较高的业务能力才能更好地建立科学的课程体系。但就目前来看，教师队伍的专业能力较弱，教育教学中多是理论教条式的说教式教學，教师因循守旧的教学模式以及课程创新教育内容的缺乏，使得教育质量难以得到有力保障。 （三）社会保障机制保障不力及创业市场技术含量低 各个地区的发展水平不同，支持创新教育的力度也不一样。即使经济发达的地区由于对创新创业的投入偏低，资金力度不够，创新创业的进程与实效也受到了限制，创新教育活动的开展相对单一，创新项目也是从资金投入方面来考量，选择破费较少的项目。创新创业教育支持系统难以形成。虽然近年来政府提高了大学生创新创业的支持力度，也解决了大学生在创新就业过程中存在的一些问题，但是在实际的操作中由于重重限制，如认定与审批手续的繁琐、等待时间偏长、资金迟迟不能到位等，大学生面临的创新创业问题仍然十分突出，学生创业风险保障机制也流于形式或者根本无法建立与完善。创新创业的技术含量增大，这对于学生来说产生了不小的竞争力，但是学生自主创业的机会较少，而旅游、餐饮相对有着较多的创新创业的机会，但是因技术含量偏低，准入门槛较低等，竞争压力也随之产生，一方面学生的创业难度加大，另一方面也对学生的创新能力提出了更高的要求。 二、高职院校学生创新创业教育改革策略 （一）创新教育理念与方式 教育必须以创新教育理念与思路为前提，有正确的观念与思路的引导才会使创新创业教育取得成效。创新创业教育应该成为教育的重要组成部分，我们要从思想上重视、从行动上落实。在教育过程中要注重发掘潜藏于学生身上的创新素质，提高其在市场岗位的就业能力。教育理念的创新需要教师与学生的共同转变。教师要把教学的中心转变到培养学生创新能力的方向上来。为适应社会岗位对于高职院校人才培养的需求，学生要把自己的学习调整到提升创新创业能力的发展方面上来，致力于从创新创业的角度去学习新知识、运用新知识，要认识到激烈竞争的社会环境需要具备更高的素质与技能，才能实现自身的职业理想，谋求更好的发展。 （二） 优化师资力量与课程体系建设 高职院校的教学目标应该是培养能够自主创新与创业的人才。对此，学校担负着重要的责任，学校不仅要更新教育理念、转变教育教学思路，还要进行软硬件环境的建设，配备过硬的师资队伍和提供一定的物质条件，为提高创新创业教育的能力创设良好的环境。一是从教师队伍的建设来用力，通过各项措施，提高教师教育水平。为此，高职院校要进行科学规划，精选那些有能力、专业技术过硬、能够在教学中促进学生创新创业能力发展的师资人才吸引到教育队伍中来，也可以根据院校实际情况聘请校外教师到校任教，招聘经验与专业知识水平高、能力强的教师充实创新创业师资队伍，通过校内教师与校外教师的优化与组合，使理论型教师与实践经验型教师有机结合，为教师创造性与创新性的发挥创设平台。同时要特别重视对教师的培训与研修工作。二是致力于课程体系的建设、完善与优化。既重要性基础性的课程建设、核心性的课程建设，也要重视交叉性的课程建设，从理论知识过渡到知识实践，从实践课程到创新意识能力的培养，循序渐进，层层提高，不断结合学生实际与市场的需求充实创新创业教育教学内容。通过创业设计大赛、职业生涯竞赛、实践创业项目比赛等，提高学生实践操作能力，使课程在具有开放性的基础上提高培养创新能力的重要功能。 （三）提供创新创业教育机会，构建创新创业教育评价机制 高职学院担负着为社会培养服务型、技能型、创新型人才的重任，其教育的效益体现在社会岗位上。社会是学生展现创新能力的空间，和只有必要提供技术与资金方面的支持用于学生创新能力的发展，这样才能与教育形成互动机制，相互促进，优化教育体系促进创新型人才的培养。学校与企业要进行多渠道的沟通，联合创建实践基地，为学生提供更广阔的实践性创新空间，让学生可以亲身体验，巩固知识，将理论与实践紧密结合，实现实践活动与创新创业能力培养的对接，实践能力的培养只有植根于实践的土壤，才会对能力的发展形成坚实基础，最后提高学生的竞争能力与职业胜任能力。学生要自觉地围绕创新创业能力的提高进行规划自身学习，品尝创新创业教育的成就感，以创新创业活动提高未来职业能力，产生学习动机，明确目标，踏实实践，为适应社会与市场发展需要而推进自身创新能力的提高。 提高学生的就业能力，促进学生的职业发展，就必须实施创新创业教育，高职院校要根据高职学生巨大创新能力的特点，引导学生积极参与实践创新活动当中。高职院校要注重教师队伍的优化与创新教育教学水平的提高，积极进行课程改革与创新，选择具有创新性的内容进行施教，提高创新创业型人才的培养效果。 参考文献： 马海峰，秦桂英.高职院校毕业班学生专业教育的方法探讨[J].职教通讯，2010，（10）. |
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