| 标题 | 探析小学语文部编版习作教学思路 |
| 范文 | 徐斯乐 摘要：在当今小学语文习作教学过程中，小学语文部编版习作教学思路是相当重要的一项活动，在新课标的改革之下，语文习作教学受到了高度重视。因此对小学语文教育教学这项活动中，加强对习作教学的重视是至关重要的，通過创造出多种不同的教学方法，来激发学生对习作学习的热爱，从而使学生养成良好的习作习惯。 关键词：小学语文;部编版;习作教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-141 在当代语文习作课堂中，合理的引入生活实践是至关重要的，随着社会的发展，时代的进步，通过将生活与习作相结合能够加强语文习作能力，同时，使学生们对学习产生求知的欲望，构建出高效的习作教学课堂，本文通过一系列的活动调查，研究了小学语文部编版习作教学过程中应该注意的一些问题。 1、小学习作教学的重要意义 一个好的习作教学思路是研究小学语文教学的基础，它可以培养出学生最根本的写作能力，同样也能提升学生自身文学素养。所以在小学语文习作教学过程中应该多关注学生的自主性，为他们创造适合他们观察的空间，以及能丰富他们个人想象能力的场所，激发他们自主学习习作的兴趣，用最大能力让学生们爱上语文习作。同时，也要注重引导小学生平时积累和个人情感，将他们的平时积累以及创作情感融入到习作中，最终能够使习作教学质量有飞跃性的提高。 2、改善课堂状况，鼓励学生愉悦习作 学生通过生活学习积累了一定知识，在习作教学中，教师应该结合语文教材习作进行分析，结合小学生的成长状况，优化习作课堂，从而创造出一个轻松和谐的教学氛围，以学生为主体，使学生从被动变为主动，最终促进师生之间的和谐互动，通过让学生在轻松愉悦的氛围下快乐学习，从而提高学生对写作的兴趣和动手动脑能力。老师可以通过和学生们玩游戏的方法，让学生产生浓厚的兴趣。除此之外，教师可以通过漫画，图片，动态壁纸等实现内容的直观化，来增大学生对事物的兴趣。在平时进行习作内容解读时，可以以一个全新视角剖析文本内容，在学生看来，这将会是一个新奇的课堂体验。众所周知，今年的新冠肺炎疫情是最应该值得人们引起重视的，如果讲述关于新冠肺炎的相关知识时，教师可以把与疫情相关的知识合理的融入到课堂教学中，使教学内容和当下相结合，同时也能够拓展学生的生活知识常识。如果讲述到小动物有关的课文时，教师应该适当介绍生态环境，以及人类活动对大自然的影响，让学生认识到野生动物与大自然是密不可分的，加强他们对生态环境以及野生动物的认知。在这次疫情当中，野生动物负面形象出现，对此许多小学生对野生动物产生误解，教师应当把正确的知识灌输给他们。 3、丰富课外阅读，使学生心中有素材 小学阶段的语文习作教学中，写作教学和阅读教学是相辅相成的，两者密不可分，写作教学能够使学生在阅读方面更好地理解作者的思想感情，而阅读教学能够提高学生的文学素养，从而丰富写作素材，对作者的创作进行丰富的认知，逐渐增强学生的阅读能力。在部编版小学语文教材习作“童话”教学活动中，教师应当合理指导学生加强对文本内容的阅读，感受童话创作中的魅力。另一方面，教师应该鼓励学生多读课外书，从诗词歌赋到人生哲学，从四大名著到《伊索寓言》《格林童话》让学生在多元化阅读中，来感受到知识的魅力，另外，教师应当组织学生在小组中探讨更深的故事元素，在学生对基本内容了解之后，开展童话创作方面的训练模式，确保学生的习作有迹可循。 在小学生语文习作教育教学过程中，教师应该根据文章中提供的材料内容，为学生推荐丰富的阅读书籍，帮助学生积累丰富的写作素材，从而提高小学生写作能力。 4、观察生活万物，激发学生创作灵感 小学生习作应当强调真情实感，最真实的东西才是最感人的，要让学生写出自己真实的所见所闻所感，而不是仅仅只用那些优美的好词好句。在对学生作文批语时，老师应该多注意真情实感，而不要过于夸赞那些所谓好词好句，让学生明白好的习作材料就在生活中，而句子只能表达出你是否能完整的叙述出那些情感。对于小学生的写作而言，小学生写作方面情感的表达是最重要影响因素，只有在教师正确合理的引导下，小学生才能在平时的习作练习中准确地表达出自己的真实情感，使自己遇到的问题逐步消失，从而逐步提高小学生写作质量，逐步充实自己的习作内容，最终达到自己预期中的结果。 5、结束语 总而言之，在小学阶段的语文习作教学中，教师应该充分认识到自身的作用，以学生为主体，优化课堂教学，增强学生对学习的兴趣。除此之外，还要帮助学生在日常生活中，学会在自己的身边寻找素材，同时需要引导学生建立正确的人生价值观，更好地在习作训练过程中表达出自己的真情实感，进而激发出学生的想象力和创造力，最终使小学生在习作过程中稳步提高。 参考文献 [1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（9）：11-13. [2] 周宏伟.浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学[J].基础教育论坛，2019（16）：30-31. |
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