| 标题 | 强化情感沟通，拉近师生距离 |
| 范文 | 戴玉玲 摘要：对于班主任而言，其需要担负比其他科任教师更多的教育责任，日常工作任务较重、压力较大，尤其是小学班主任，面对尚未形成价值观、人生观的学生，每一次班级管理都像是一次别样的挑战。因此，本文就一次班级教育经历展开分析研究，从中分析情感教育具体方式，找到班级管理教育最优方法，以供参考。 关键词：班级教育;师生距离;情感沟通;思想教育 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-236 引言 班主任是一个班级的灵魂和支柱，尤其是小学教师，不仅承担着基本教育教学任务，还要负责对学生进行思想品德教育，同时也是联系科任教师、学生家长关键性存在。班主任在班级管理教育工作中总会遇到一些问题、产生困惑，想要取得高质量管理教育工作效率，就要从过往的管理工作中总结经验，挖掘方法。 一、班级教育经历分析研究 班级内的小美，非常聪明，但学习并不上心，并且多次装病逃课、早退，对待学习态度非常敷衍，曾经和班级内的同学有过大家的经历。在班级管理的过程中我曾对她做出过批评，也和她进行认真的恳谈，但并没有效果只能维持一段时间。我与她的父母也进行多次沟通，她的父亲脾气暴躁，每次都是让我严加管教，而他的态度之严厉反而会对孩子造成巨大的伤害，劝诫无果后。我去和她的母亲沟通，这才了解到小美的父母已经离异，小美跟着父亲生活，但父亲忙于工作，导致小美平时疏于管教，而母亲远在别省，接触的时间更少。小美虽然被多个科任教师批评，但在实际了解的过程中发现，只要她肯用功，她的学习成绩并不差。而且，小美为人善良，班级里很多同学都曾经接受过她的帮助。经过调查了解，小美上一次打架也是因为有同学在背后说她的父母，一时情急没有控制住自己。 在了解其家庭情况后，我为了更好地感知学生的思想和心理，在班级内布置写周记、记录心情的学习任务，然后利用课后时间，在批阅的同时，了解小美的生活细节、记下她的兴趣爱好。在她生日当天，和班级的同学共同为她准备了一次小小的生日会。而那个曾经和她打架的学生，在我的开导和教育下，给她写了一封信，向她道歉。小美语文和英语成绩很好，喜欢唱歌和画画，虽然數学较弱，但并不差，只需要掌握科学的方法就可以轻松的取得良好的成绩，自那天以后，小美主动和我进行了沟通，我也知道了父母离异对小美造成的伤害。我将我自己的家庭故事讲给她听，让她认识到父亲、母亲并非不爱你，而是爱的表现上存在偏颇。事后小美的父亲也主动和我进行了沟通，父女关系得到了缓解，如今小美的成绩始终稳定在班级前五名，上课主动听讲，和班级里的每一名同学都相处得十分愉快。 二、班级教育实际策略研究 实际上，和小美类似的学生有很多，他们本质并不坏，而是受到了外界其他因素的影响，班主任无法改变学生的家庭情况，但是可以让学生感受到自己的爱。如果放弃了、逃避了对学生的管理，那么反而会加重学生的情况，导致学生的情况更加糟糕，一发不可收拾。从心理学的角度上讲，人心是脆弱的，每个人的内心都有软弱的那一面，班主任在管理过程中要抓住每一次机会，从而达到管理教育的目的。这种感动可能是一句话、一首歌、一次鼓励、一个眼神甚至于一个微笑，都会改变一个人。 在小美这一案例中，我没有面对面的和小美进行沟通和交流，而是在每一次的日记里，在日常班级生活的细节里，有意无意的照顾着小美的心情，让小美感受到我的着急、担心都是源自对她的爱。而后在生日会上，带动着班集体，为她准备礼物，在班级氛围中，小美体会到重视，同学关系、师生管理系都得到改善，她的存在感增强，逐渐走上正途。同龄人无障碍的交流，让其得到真正的转化。总的来说，班主任想要得到高质量的管理教育工作结果，就要付出同等的情感，情感教育是一切的基础。每个学生都是心存善良、心向美好的，但需要得到班主任的引导，班主任要用爱和成长路上的负能量战斗，为学生屏蔽掉不美好的事物。学生是非常敏感的群体，教师的一举一动都会引起学生注意，言传不如身教，正如教育那个曾经议论小美家庭的学生一样，我在日常生活中对小美家庭生活的保护，就是在给学生树立起一个榜样，让学生认识到什么才是正确的。学生在班级里、在同学中感受到快乐，才会形成归属感，才能够更好地投入到学习中，看到生活里正能量的一面。就像苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过的，“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。” 总结 综上所述，现代教育理念下，班主任在开展班级管理教育工作的过程中，要落实情感教育，从而让教育得到更多的效益，打造出一个良好的师生关系。面对不同的学生有着不同的管理教育方式，但无论何种方式都要从爱出发，营造出一个能让学生身心健康成长的环境，用爱感化、鼓励学生，强化沟通效果。 参考文献 [1]柳雁.小学班主任教育教学管理问题分析[J].才智，2018（09）：54-54. [2]陈金凤.以生为本，立德树人——小学班主任教育和管理的有效策略[J].新课程（教育学术），2019，000（006）：217. |
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