| 标题 | 初中英语口语教学中情境创设的策略探究 |
| 范文 | 李雪 摘要：在新课改以培养学生综合能力为主的大背景下，初中英语教师应积极训练学生的口语表达能力，彻底扭转传统教学模式下产生“哑巴英语”的尴尬境况。口语训练是一个相对枯燥的学习过程，为了让学生的口语训练热情得以长久保持，初中英语教师在进行口语教学时，可以通过创设情境的方式来为口语训练增添生趣，让学生感受到口语学习的魅力和乐趣，从而更加积极主动地参与到口语学习中，不断提高学生的口语表达能力。 关键词：初中英语;口语;情境创设;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-240 随着新课改步伐的逐步迈进，初中英语教学策略也在积极地进行改进和优化。初中英语教学的重点也逐渐地由应试教育转变到了发展学生的英语综合能力。英语是一门交际性的语言学科，必须让学生具备良好的口语交际能力，才算得上是高质量的英语教学。因此，初中英语教师在教学中，要高度重视学生口语能力的培養。创设情境是新课改极力倡导的一种新颖教学形式，在口语教学中创设情境，能够为学生的口语训练创设一个逼真的故事背景，让学生学习英语的信念感变得更加强烈，从而有助于提高学生的学习自信。不仅如此，在特殊的情境中锻炼口语，能够让学生更加灵活自如地使用英语进行日常交流，从而显著提高学生口语表达能力。 一、创设音乐情境，活跃课堂氛围 学唱英文歌曲也是培养学生良好语感，锻炼学生口语能力的一种有效形式。不仅如此，在英语课堂上穿插英文歌曲，还能调节学生学习中产生的疲劳感，活跃课堂学习氛围，让学生以更加轻松的心态进入英语学习中，从而有助于学生学习效率的提高。因此，初中英语教师在进行口语教学时，可以先以英文歌曲导入，一方面用歌曲来渲染轻松的课堂氛围，另一方面，学生通过听唱英文歌曲提前熟练本课要学的单词和句型，让学生做好心里预设，保障一节课更加顺利地开展。 例如，在学习《This is my sister.》这部分内容时，我就通过借助欢快的英文歌曲进行导入，以活跃课堂教学气氛。上课伊始，我首先给学生播放英文经典歌曲《Trouble is a friend》，为学生营造出了一个欢快、轻松的学习氛围。在听完歌曲后，我跟学生分享这首歌曲的歌词，给学生讲解如何介绍他人和确定人物，引出本节课的重点语法知识。在此基础上，我再引导学生阅读课文，让学生找出文中介绍他人的句型，学生的学习兴趣就明显提高了。 二、创设角色扮演情境，加深学习体验 英语学习一个很鲜明的特点是实践性较强。要想让学生产生强烈的学习体验，就必须让学生亲身参与到故事中来，将自己当成是这个故事的主人公，这样学生的代入感会更强，交流时也会显得更加自然，参与起来也就变得更加积极主动，这就是英语学习中角色扮演的魅力所在。初中英语教师在进行口语训练时，可以引导学生对文本故事进行角色扮演，通过模拟文本中的故事情节，让学生产生强烈的参与感和被需要感，从而在英语学习中变得更加积极主动，也更能体会到口语表达的乐趣。 例如，在学习《How？do？you？get？to？school？》这部分内容时，我就通过创设角色扮演情境的方式引导学生进行口语练习，以加深学生的学习体验。首先，我让学生以小组朗读的形式来阅读文本中的对话，然后让各小组派代表就故事情节来进行角色扮演。这样一来，学生通过角色扮演不仅熟练掌握了本课的重点句型，而且深刻体会了英语的交际性。此外，我还让学生根据真实生活来改编对话，进一步训练了学生的口语表达能力。 三、创设直观情境，加深学生理解 在初中英语教学中，有一个比较难理解的知识点，如果只靠老师讲解，学生的理解不够深刻，在口语交际时就难免闹出一些笑话。针对这些知识点，初中英语教师在教学中，就可以借助一些生动的图片、视频或生活中的具体事物来创设直观的教学情境，在逼真的情境中讲解这些知识难点，学生理解起来会更加容易，记忆也会更加深刻，在使用英语进行日常交际时也能更加准确地表词达意，从而显著提高学生的口语表达能力。 例如，在英语学习中，有一些容易混淆的介词，学生理解起来就比较困难。在帮助学生深入理解这些方位介词时，我就通过借助图片或更加直观的生活事物来创设情境。以“方位介词in/on/at”为例，我将全班学生进行分组，一列为一组，依次为Team one、Team two、Team Three...。我指着一组的一位学生解释到：“Xiao Ming is in Team one.”之后，我又指着他左边的学生说到：“You're on Xiao Ming's left. Xiao Ming sit at the front of the classroom.”这样一来，我借助教室内真实的座位安排来创设直观情境，让学生真正理解了“方位介词in/on/at”的正确用法。之后，我再引导学生进行对话练习，学生就能够运用得更加准确。 四、创设竞赛情境，激活学生热情 要想提高学生的英语口语能力，离不开持之以恒的口语训练。然而，口语训练是枯燥乏味的，许多学生在口语练习时会产生严重的疲劳感，逐渐减弱对口语练习的热情。对此，初中英语教师就要认真研究初中生的心理特点和兴趣爱好，由此入手来点燃学生的口语学习热情。初中生的好胜心很强，教师可以结合这一鲜明特征，在课堂上创设竞赛情境，让学生在激烈的竞赛氛围中变得更加活跃，从而显著提高口语教学的效果。 例如，在教学中，我为了让学生在口语训练时更有激情，就时常创设竞赛情境。我视情况将全班学生按照性别、座位等因素进行分组，让各组之间进行比赛。同时，在大组内还设有小组，一般同桌或前后桌两到三人为一小组，方便学生进行口语对话练习。在竞赛中，不仅各大组之间有比拼，小组内也有比拼。如此一来，学生的好胜心被完全调动了，在口语练习时表现得异常活跃。此外，我还注意运用激励的力量，对表现好的小组和个人进行表扬，造成落后学生心理上的不平衡，从而产生一定要超越他人的决心，促使整节英语课堂都在你追我赶的良好氛围中进行，教学效果自然事半功倍。 总而言之，在新课改的背景下，初中英语教师在进行口语教学时应顺应时代潮流，积极采用创设情境的方式来为口语教学增彩添趣，充分调动学生口语学习的热情，让学生在大量的实战练习中提高口语表达能力，为学生综合能力的提高奠定良好的基础。 参考文献 [1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2017（2）. [2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2018（4）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。