| 标题 | 小学数学游戏化教学策略研究 |
| 范文 | 黄朝顺 摘要：在小学生进行数学学习的过程中，绝大部分学生对于重难点知识掌握不够牢靠，并且在学习过程中不愿意进行自我学习与尝试，经常依靠于教师的课堂授课，同时，在课下也不会对所学的知识进行总结反思，导致自身数学学习效率低下。根据上述情况，本文结合实际教学经验，针对如何在数学教学过程中开展游戏化教学，进而提高学生的学习兴趣，给予几点对策，望对广大小学一线数学教师提供帮助。 关键词：小学数学;游戏化教学;策略研究中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-090 随着新课程改革的不断推进，各个学校都在积极响应新的教学理念，每个学科自身的教学模式均发生了翻天覆地的变化，将以往传统教学过程中教师作为课堂的主体，转变为现今更注重学生课堂的主体性。而小学数学作为小学阶段学生最为重要的一门课程，同样也应该积极响应改革的号召。而在小学数学实际教学过程中，科学地融入游戏化教学形式，对提高小学数学教学效率具有显著作用。小学数学游戏化教学是指教师在实际课堂教学过程中，利用游戏手段来对学生开展教学活动。 一、小学数学开展游戏化教学意义 小学数学游戏化教学是指在实际数学教学过程中，教师通过开展各类丰富有趣的游戏活动，以此带动学生的数学学习兴趣，提倡学生在快乐的游戏氛围中不断学习新的数学知识。小学阶段学生，其内心心智尚未发育成熟，对各类事物具有强烈的好奇心，且天性喜欢做游戏，小学数学教师应当及时抓准学生这一心理特点，将游戏内容与实际教学相结合，通过进行游戏的形式开展对学生的知识传授，使学生在愉快的游戏过程中，潜移默化地接受到更多有用的数学知识。小学数学游戏化教学彻底改变了传统数学教学中的种种不利因素，并且将游戏教学的优越性充分展现出来，使原本枯燥乏味的数学知识变得更易使小学生所接受，从而有效调动学生学习积极性，提高学生对数学学习的兴趣，使学生切实感受到数学学习的魅力所在。 二、小学数学游戏化教学运用策略 （一）明确教学目标 在一堂数学课程开展之前，数学教师首先应当根据教材实际内容制定合理的教学目标，这是顺利开展教学活动的基础。教学目标的明确对于小学数学教学而言具有重要的意义。作为小学数学教师，应当时刻明确开展游戏化教学并不是为了带领学生们一起进行游戏，更重要的是要在游戏的过程中，不断学习到更多的数学知识，否则纯粹为了游戏而游戏的教学就失去了原本的教育意义。基于此，教师在开展课堂教学之前，应当结合实际教学内容，明确自身教学目标，对教学内容具有系统性的认知，根据这些内容继而开展游戏化教学过程才是行之有效的。 例如，在进行一年级上册《5以内的加法》这课教学过程中，教师首先应当明确课堂的教学目标，如1、通过实例，初步使学生感受到加法的含义，懂得将两部分结合进行加法计算。2、使学生认识加号、加法算式，初步感知数学的结构之美。3、带领学生探索五以内加法的计算方式，使学生掌握多样化的加法计算形式，能够掌握五以内加法计算方式，并规范书写。在进行完教学目标的明确以后，教师便可以带领学生进行游戏，首先教师为每名学生准备五张卡纸，要求学生在卡纸上画出一个小动物，第一张卡纸画一只，第二张卡纸画两只，以此类推，在学生画好以后，教师为学生出题，如：请同学们组合七只小动物，有的学生用了2和5的小动物卡片，有的学生则用了3和4小动物的卡片。利用这种方式，增强学生对五以内加法的认知，提高学生对知识内容的理解与掌握能力。 （二）创设游戏氛围 对于小学生群体而言，受先天性影响，学生很难长时间将注意力集中在课堂之中，极易受到外在因素的影响，这种干扰的因素产生原因有很多，是很难避免的。并且，在小学数学学习的过程中，数学要求学习者具有一定思维逻辑能力，而小学生大脑这方面能力尚未完全开发，学生在学习的过程中普遍会感觉吃力，久而久之便会丧失对数学学习的兴趣，甚至对数学学习产生抵触情绪。基于此，小学数学教师在创设游戏教学的过程中，应当注重对游戏氛围的营造，这是学生能够完全投入到学习过程中的重要基础。在具体实施过程中，教师应当充分考虑学生的实际兴趣特点，结合学生学习需求，将原本枯燥的数学知识巧妙地转化为趣味游戏，主观上使小学生更容易接受，进而有效吸引学生课堂注意力，提高学生学习兴趣。 例如，在进行二年级上册《角的初步认识》这课学习过程中，为了能使学生进一步掌握角的概念及特点，教师应当在游戏的过程中想方设法为学生创建良好的游戏氛围，进而有效提高学生的学习效率。因此，教师可以先向学生解释锐角、钝角、直角之间的关系与特点，然后组织学生进行“拼一拼、画一画”的游戏活动，让学生根据教师的要求快速画出需要的角，最后比一比哪名学生画的又快又准确。这种方式不仅为学生创建了良好的游戏氛围，更能激发学生的竞争欲望，有效提高数学课堂教学效率。 （三）丰富游戲形式 小学生由于其天性使然，对各种游戏活动都充满兴趣，利用学生的兴趣点为学生创设游戏教学，是当前小学数学教学过程中最为有效的教学方式。基于上述所需，在小学游戏化教学开展过程中，丰富其游戏内容便显得尤为重要了。值得教师注意的是，不是所有游戏都可以完全适合实际教学内容的，这就需要教师在课前准备阶段进行挑选更为合理的游戏内容，寻找能够切实带动学生学习热情的游戏，并能够有效地与实际教学内容相结合，从而使学生在进行游戏的同时，收获更多有用的数学知识。 例如，在进行二年级下册《时、分、秒》的教学过程中，为了能更好地激发学生的学习兴趣，教师可以在实际游戏教学过程中开展游戏竞赛的形式，将学生进行分组，并从每组中选取一名学习能力较强的学生作为小组组长，然后让学生根据教师要求，绘画出教师所述的时间，比如，教师说下午3点一刻，各组学生要立即画出这个时间的图案，教师应当注意的是，要锻炼学生学会多种时间表达形式，可以将3点一刻再换个说法：15点15分等等。这种教学方式能够有效锻炼学生的团队合作能力，充分调动学生学习思维，有利于体现学生学习效率。 总之，在实际教学过程中，利用游戏化教学形式可有效提高小学数学教学效率，同时，能够有效带动学生的学习积极性，提高学生数学学习兴趣，使教学效率及学习效率双向提高。 参考文献 [1]谢家辉.游戏——小学数学教学的催化剂[J].魅力中国，2018，（49）：153. [2]周翔.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（44）：48. |
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