标题 | 七年级科学趣味教学实践 |
范文 | 吴海燕 摘要:趣味教学是在传统教学的基础上,运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式,能够改变枯燥的课堂氛围,提高学生学习的积极性,增强学生学习的成绩,促进学生学习的高效发展。由于,教师在科学教学中缺乏教学手段,影响了初中学生学习的兴趣,限制了初中学生学习的进程。因此,为了提升初中学生学习的兴趣,教师在科学教学中可以运用趣味语言、趣味活动、趣味阅读等教学方式教导初中学生。 关键词:科学;趣味;教学;培养中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-49-096 初中学生处于学习与成长的重要时期,学习科学课程,不仅可以理解生活中的现象,丰富文化学识,提高学习的思维,还可以培养逻辑观念,增强分析能力,促进智力的发育。因此,教师在科学教学中可以运用趣味的教学方式教导初中学生,帮助初中学生增强学习的效率,让初中学生更为便捷的吸收科学知识。 一、运用趣味语言教学,感悟科学魅力 科学是一门极具魅力的课程,其理论知识不仅是对自然现象的阐述,也是对人文社会发展的表述。初中学生在学习科学课程的过程中感悟科学知识的魅力,能够深入探究科学知识的奥妙,塑造自主学习的习惯,提高学习的动力。由于,教师在科学教学中缺乏教学手段,影响了初中学生对科学知识的感悟,从而一定程度上限制了初中学生学习动力的增强。因此,为了帮助初中学生感悟科学知识的魅力,教师在科学教学中可以运用趣味语言教导初中学生。 例如:教师在教学“常见的动物”的过程中,可以在教学的不同阶段运用不同的趣味性語言教导初中学生。即,教师在教学前,可以运用“同学们,这节课程我们要去非洲、亚洲、欧洲等等地区,去观察不同地区的动物,请同学们仔细学习呦。”等趣味性的语言,能够激发初中学生学习科学知识的活力,增强初中学生学习的积极性;教师在教学的过程中,可以运用“同学们,请想象一下鸟儿是因为什么才能飞起来呢?是因为翅膀?还是较小的身躯?”等问答式的趣味性语言,能够提高初中学生学习的专注力,培养初中学生的思考能力。教师在科学教学中运用趣味语言教学,可以丰富教学手段,为初中学生构建轻松的学习氛围,从而有助于让初中学生感知科学知识的魅力。 二、构建趣味活动教学,解决学习难点 初中学生在科学的学习中将会遇到较多的难点,在学习中解决学习的难点,能够有效提高学习的状态,增强学习的积极性,推动学习的进程。趣味活动教学是根据教学的需求,运用娱乐、轻松的教学方式让学生自主学习的手段,能够增强学生学习的自主性,促进学生学习的优良发展。由于,教师在科学教学中教学手段过于单一,未能满足初中学生当下学习的需求,影响了初中学生对学习难点的解答。因此,为了帮助初中学生解决学习的难点,教师在科学教学中可以构建趣味活动教学。 例如:教师在教学“常见的植物”的过程中,可以先让初中学生了解不同植物的特性,再让初中学生扮演植物的身份介绍植物本身的特点。即, 初中学生:“我是地钱,属于苔藓植物,喜欢在树干、墙头等潮湿的环境中生活,有茎与叶,依靠孢子生殖。” 初中学生:“我是紫菜,属于藻类植物,喜欢在池塘或海洋中生活,虽然我没有根与茎,但是也可以用孢子进行生殖。” 初中学生:“我是蕨菜,属于蕨类植物,喜欢在树林、田野等阴湿的环境中生活,有根茎叶,可以运用孢子进行生殖。” 教师在科学教学的过程中构建趣味活动教学,不仅能够增强初中学生自主学习的能力,让初中学生解决学习的难点,还能够提高教学的能力,为初中学生的学习奠定良好的基础。 三、融入趣味阅读教学,丰富科学知识 科学涉及地理、历史、生物、化学等文化领域,需要学生在学习的过程中拓展阅读课外的书籍,才能不断丰富科学的文化学识。初中学生丰富科学的知识,可以提高文化修养,增强学习的成绩,培养学习的思维。由于,初中学生学习科学课程时间较短,对科学知识较为陌生,影响了对科学知识的增强。因此,为了丰富初中学生的科学知识,教师在科学教学中可以融入趣味阅读教学。 例如:教师在初中学生假期时间,可以组织初中学生在操场阅读不同的科学书籍,以此增强初中学生的科学知识。即,初中学生阅读《万物简史》,能够增强对动、植物特定的理解,认知动、植物在历史发展中的演变,提高科学的素养;初中学生阅读《生命的多样性》,能够领略大自然发展的特点,认知人与自然之间的关系,理解科学知识的重要性。初中学生阅读有关科学的课外书籍,不仅有利于丰富文化学识,培养学习的思维,还能了解科学知识的神奇之处,提高学习的积极性。 总而言之,科学课程是初中学生在学习中需要重点学习的课程,可以提高初中学生对生活事物的认知,增强初中学生的逻辑思维,促进初中学生心智的发育。因此,教师在科学教学中可以运用趣味语言、活动、阅读等教学方式教导初中学生,焕发初中学生学习的活力,提升初中学生学习的效率,使初中学生更为有效的学习科学知识。 参考文献 [1]陈灏.趣味实验在科学教学中的应用分析[J].成才之路,2017(08):80-81. [2]陈耀根.浅谈初中《科学》探究性教学中问题的构建[J].吉林教育,2010(14):56-57. |
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