| 标题 | 高中物理教学存在的误区及应对策略研究 |
| 范文 | 谢帮勤 摘要：高中物理知识具有较强的理论性、综合性、系统性，加之新课程标准对教学内容、教学方式提出的新要求，发现高中物理教学还存在一些误区，严重阻碍了学生物理综合素养和能力的发展。为了有效提升教学质量，下文针对高中物理教学存在的误区进行深入分析，并提出应对策略，希望可以实现教学目标，促进学生全面发展。 关键词：高中物理;物理教学;误区;应对策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-116 引言 以往高中物理课堂教学中，很多教师一味的把知识灌输给学生，忽略了和学生的互动交流，并且没有结合新课程标准设计教学目标，严重影响到了学生的学习效果和核心素养的培养。实际上，高中物理课堂教学属于动态化过程，每节课没有统一的模式，存在很多无法预知的因素，想要有效提升教学有效性，每位物理教师需要进行结合课程内容需要，从学生实际情况入手。与此同时，教师需要顺应时代发展，转变自身的教学理念和模式，反思自身教学存在的误区，以此为基础制定应对策略，进而保证教学效果。 1.高中物理教学存在的误区 1.1教学新理念还没有完全确立 在以往高中物理教学职工，由于受到应试教育的影响大，大部分教师都是利用照本宣科的教学模式，制定教学计划，利用题海战术，开展教学活动和习题训练。在该种教学模式，不仅需要消耗教师的大量教学精力，还会加大学生学习压力和负担[1]。最近几年，随着教育改革不断深入，传统教学中注重成绩，轻视能力的教学理念已经无法满足教学需求，需要教师既关注学生学习方法与知识技能，还要关注学生情感态度和价值观念的培养。但是，在实际教学中，仍然存在很大一部分教师在教学中没有形成新的教学理念，仍然把提升学生学习成绩作为重点内容，教学存在功利性问题。 1.2课堂教学主体地位较为模糊 在新课改背景下，部分教师没有真正的意识到新课改理念的重要性，没有充分、深入的理解新课改理念，导致在教学过程中对自身和学生的角色定位出现了偏差。在新课改背景下，提倡以生为本，但是在实际教学中大部分教师仍然利用灌输式教学模式，师生之间缺乏互动，教师为教学主体，学生角色定位模糊混乱，在这样的教学模式下，会严重影响到学生的全面发展，也不利于教学效果的提升。 2.高中物理教学存在误区的应对策略 2.1及时更新教学理念 在新课改背景下，高中物理教师需要对自身教学理念和思想进行及时更新，对教学模式进行优化，打破传统按部就班和照本宣科的教学模式，注重培养学生自主学习能力，锻炼学生思维创新水平，做到与时俱进，促使学生自我思考、发现、探究、解决，促进学生知识技能与核心素养的提升[2]。与此同时，教师需要把学生作为主体，充分发挥出自身的辅助与引导作用，激活学生思维，纠正学生错误思想，通过新的理念与方式，构建高效物理课堂，使学生可以在有限的课堂时间内实现高效学习，扎实掌握物理知识，提升学生自主创新能力。 例如，在讲解“自由落体运动”时，教师可以打破传统说教教学模式的束缚，利用实验方法开展教学活动。在课前，教师可以准备两个不同物体，如粉笔和橡皮擦，进行演示实验，把两个物体处于同一高度一起落下，指引学生判断睡落得更快，来对亚里士多德观念进行验证。然后，教师可以组织学生进行实验探究，使学生自己动手计算重力加速度数值和对自由落体运动性质进行判断，通过物理实验可以实践操作和物理知识进行充分融合，强化学生理解和记忆的同时，有效提升学生综合素养和能力。 1.2把学生作为教学主体 在高中教育体系中，物理学科和语文、政治、历史等文科类学科存在一定差异，物理教学更加侧重于知识的应用性和实践性。因此，在高中物理教学中，在教学方法、方式方面需要有所区别，特别是受到新课改影响[3]。在以往教学过程中，教师不关注学生主体地位，仅仅凭借教学大纲和题海战术，加之物理习题具有一定的难度和深度，这对于基础较差的学生来讲是非常困难的，利用题海战术会增加学生学习压力与负担。想要有效走出该教学误区，在教学过程中教师需要尊重学生主体地位，加强实践教学力度，打破传统理论说教教学模式的束缚。并且，教师可以结合教学内容和学生实际情况，开展探究性学习活动，通过探究实践，可以把抽象、难以表述的物理原理、规律等知识点，直观形象的呈现给学生，有效提升学生利用理论知识解决实际问题的能力。 例如，在测定重力加速度g该常量时，如果教师利用单摆实验开展教学活动，需要学生自己进行掐表，对单摆第50次、100次通过悬点的时间进行计算，这个过程是冗长的，且难以保证数据准确性，还会浪费较多时间，大大降低学生对实验探究的兴趣。这时，教师可以开展探究性学习活动，在实验前可以把重力加速度g的测量原理介绍给学生，利用电脑分析数据，然后把学生分组，要求学生以小组为单位设计实验步骤，实施实验方案，进行讨论探究。与此同时，教师可以开展组间竞赛，教师在一旁进行指导。通过这样的探究性实验学习，不仅可以提升学生自主探究和独立思考能力，还可以使学生感受到物理实验探究的乐趣，提升学生成就感。 结束语 总而言之，在新课改背景下，在高中物理教学中，加强对存在误区及应对策略研究是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和水平，还可以促进学生物理综合素养和能力的提升，为学生以后的物理学习和发展奠定坚实基础。因此，在實际教学中，教师需要结合实际情况，分析存在误区的原因，并结合学生认知特点和学习情况，制定针对性的应对策略，走出教学误区，优化教学模式，从根本上提升学生学习效果，实现教学目标，促进物理教学改革良好发展。 参考文献 [1]巩继峰，孙伟伟.新时期高中物理教学问题及对策[J].中国新通信，2019，21（24）：173. [2]陈莹.高中物理教学适应新课程改革中存在的若干问题及改进对策[J].海峡科学，2019（03）：94-96. [3]沈赟.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].才智，2018（35）：75. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。