| 标题 | 探究小学语文翻转课堂教学策略 |
| 范文 | 白鹏会 摘要：当今翻转课堂被越来越多学科教学所运用，其彻底改善了传统小学语文教学过程中以教师课堂知识灌输的单一教学模式，使用更为高效的信息技术的方式为学生传授语文知识，这是语文教学的一次良性发展。翻转课堂的教学模式更加注重学生的课堂主体地位，教师通过利用互联网资源为学生搜集丰富的知识内容，进而不断培养学生的语文自主学习能力，有效地为学生解决日程语文学习过程中所遇到的问题。 关键词：小学语文;翻转课堂;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-124 语文作为小学阶段最为重要的一项基础课程之一，语文学习对其他学科的学习奠定基础。随着当前素质教育的不断推进，传统语文课堂“填鸭式”教学模式已经被时代的潮流所抛弃，其传统教学中的弊端日益凸显，不能更好地顺应当今新课程改革的教学需求，因此当前小学语文教学工作急需新的教学模式。翻转课堂教学模式便是一次教育上的革新，其更加注重学生的课堂主体地位，有助于学生提高自身语文素养，与新课程改革的需求可以更好地呼应。基于此，小学语文教师应当在实际教学过程中积极开发翻转课堂的教学模式，利用翻转课堂与语文教学的有机结合，不断培养学生的语文学习能力。 一、小学语文翻转课堂教学意义 （一）提高学生自主学习能力 翻转课堂是以当今信息技术不断发展的今天作为基础，与传统教学中的枯燥、乏味的教学过程相比，具有天差地别的区别。教师在开展课堂教学工作前，可以将准备好的教学资料进行整合，并以视频的形式向学生展示出来，并上传至互联网共享平台供学生日后下载，巩固知识学习。同时，教师在进行翻转课堂的设计过程中，必须与实际教学内容相结合，突出教学内容的重难点知识，视频时间尽量维持在8分钟左右，为学生提供充足的自主学习时间，充分调动学生的自主学习意识，进而有效提高学生的自主学习能力。 （二）提升学生语文学习兴趣 在小学阶段，学生的身心普遍未发育成熟，认知能力并不完善，对各类事物都抱有较强的好奇之心，倘若教师仍采取传统语文教学方式，会在一定程度上对学生的学习兴趣的发展造成了阻碍，进而造成课堂教学效率低下的情况。在实际小学语文教学过程中，科学地利用翻转课堂教学模式，可对课堂的学习氛围进行优化，进而有效提升学生学习兴趣，激发学生对语文知识的好奇心，并结合有关视频资料，进一步增强学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中，不断提升自身的语文学习能力。 （三）提高学生语文学习效率 在小学语文实际教学过程中，教师通过在课堂上使用翻转课堂教学模式，可以在课堂上为学生提供丰富的视频资料，而视频时间往往在八分钟左右，其中视频内容包含了教师的教学任务、知识重难点，在观看视频的过程中，学生更易根据自身实际情况进行学习，弥补了传统语文教学中的不足。 二、小学语文翻转课堂应用策略 （一）精心准备教学资料，引导学生自主学习 教师应当在语文课堂教学开展前，精心准备教学资料，通常以视频为主。语文课堂上的教学视频是学生语文学习的基本内容，对翻转课堂的顺利开展具有重要的意义。教师在制作视频的时候，应当时刻根据实际的教学目标、教材内容为主，不断从中提炼知识内容中的重难点问题，及时预判学生可能在某一个环节要遇到的问题，并将总结的资料进行整合，重点突出上述内容，围绕教学内容的主题，进而设计有效的教学方案，使学生在学习的过程中具有明确的方向。同时，在学生课堂观看完视频之后，要根据视频内容对学生进行检测，以判断学生对知识内容的掌握程度。 例如，在進行三年级下册《荷花》的教学过程当中，由于本文的侧重点是对“荷花”的描绘，因此教师在设计教学方案时应当积极利用互联网资源，在网上为学生搜集有关荷花的图片及视频资料，同时还可以寻找有关著作，并将其一起整合到翻转课堂的视频课件中。在课堂教学中，积极引导学生对文章的理解，要求学生结合视频所学谈一谈自身的看法和感悟，并积极扩展，可以让学生将自己所感兴趣的事物用同样的手法描述出来，进而可以有效检验学生的课堂学习情况。 （二）开展小学合作讨论，提高学生学习兴趣 在语文课堂教学实践过程中，教师可以将前期学生反馈的问题进行归纳总结，找出学生普遍存在的重点问题进行整合，将其利用在接下来小组合作研究的教学过程中。学生通过小组合作探究的形式进行学习，可以有效发挥学生的思维能力，通过与他人不断地交流探讨语文知识，进而可以从多角度学习到有用的知识，增长自身学习经验，提高语文学习能力。 例如，在进行四年级上册《精卫填海》的文章教学过程中，教师可先通过学生们的反馈确定讨论的主题，比如，文章对于精卫的精神是怎样描述的？各小组根据主题展开讨论。在这个过程中教师需要注意的是，小组的讨论学习过程是针对学生在学习语文过程中普遍存在的问题而开展的学习形式，而不可能学生所有的语文问题都可以通过讨论的方式解决，并且在讨论的过程中还可能会产生新的问题，因此，在学生进行讨论的过程中，教师应当积极进行指导与帮助，帮助学生及时解决这些疑问。 （三）扩展延伸教学内容，总结评价教学方式 教师若想切实提升学生的语文学习能力，应当意识到语文学习需要不断积累知识，不应当只依赖于课堂内容的讲解，同时也要充分利用课下时间积极为自己积累语文知识。 例如，在进行五年级下册《自相矛盾》的教学过程中，在教师进行完课堂教学活动以后，可以为学生讲解其他类似的成语故事，增强学生的语文知识积累，进而有效提升学生的语文文学素养。在翻转课堂教学工作结束以后，教师还要及时地对自身教学过程进行总结反思，找出在教学过程中的问题，并努力寻找解决对策，进而及时得到改善，使翻转课堂的教学质量不断进行优化和调整。 总而言之，翻转课堂教学模式的运用彻底翻转了传统小学语文教学模式中的陈旧教学思想，给予了学生更多自由的学习时间与空间，增强了学生的语文自主学习意识，激发学生对语文学习的兴趣，进而使小学语文教学质量得以提升。基于此，小学语文教师应当在教学过程中积极开展翻转课堂教学模式，不断创新新的教学手段，找到更能贴切自身实际教学情况的有效教学方式，提高小学生的自主学习能力，进而为语文翻转课堂的构建奠定基础。 参考文献 [1]王玉琦.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（46）：67. [2]徐纪梅.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：128-129. |
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