| 标题 | 探究式学习在小学四年级道德与法治教学中的引用研究 |
| 范文 | 宁海波 摘要：当前，随着我国教育改革的不断推进。在教学过程中要求老师激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。探究式学习主要是以学生为主体，主动探索掌握对应的原理与结论，与当下新教育理念不谋而合。但是，如何在小学四年级道德与治教学中引用探究式学习将是本学科老师需要考虑的问题。接下来，我将表述自己的看法，提出相应的对策，希望能够起到一定的教学作用。 关键词：探究式学习;小学;四年级;道德与法治中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-037 探究式学习把学生放在学习的主体地位，通过探索和思考得出对应的结果。探究式学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生自主学习能力。如此一来，不仅方便老师开展教学，还有利于学生提高自身综合素养。所以，在小学一年级道德与法制教学中，老师要合理引入探究式学习，达到双赢局面。 一、创设教学情境，激发学生的探究欲望 教学情境的创设是当前老师最常用的教学手段之一。通过创设教学情境，可以让学生更好的走入到学习中，提高课堂参与意识，增强对知识的理解能力。在小学四年级道德与法治课程中，老师需要合理引入教学情境，提高学生学习兴趣，激发学生探究欲望。 以《这些事我来做》为例，此教学内容主要是让学生主动承担起力所能及的家务，学习做家务的技巧，在劳动过程中提高自身的责任意识，感受到劳动的快乐。对此，开展教学过程中，首先老师需要做好课前教案设计，比如在课前预习环节，通过具体的情境和小组表演，增强学生对家庭的责任感，熟悉家庭家务活动。其次，开展教学时，要着重强调学生需与家长进行沟通，让学生感受到家长的辛苦。接着设置语言交流情境，做一个家务劳动小调查，将话题确定为做家务，并让做过家务的学生举手，对他们进行口头表扬。而后，让学生表述都做过哪些家务，学生回答扔垃圾、擦地板等等。再接着，在情境教学中设置四人小组比赛，比赛内容可为叠衣服，通过叠衣服的质量和速度进行评判和排名，获胜者得到表扬。在此过程中可以给学生自主探究的时间，让学生发现叠衣服的技巧。这样一来，可以大大激发学生的课堂参与意识，走入到教学情境中，在此过程中了解本课文的重点内容。除此之外，通过游戏情境教学还能够活跃课堂气氛，营造良好的课堂教学氛围，给学生提供更加舒适的学习环境。 二、开放课堂时间，发掘学生的探究潜能 在新教育理念下，要求学生给予学生更多自主学习时间，让学生放飞自身的想象能力和思维能力思考問题，得出问题的答案。在小学四年级道德与法治教学中，为学生开放课堂时间，让学生对文章的内容进行探析，可以更好地挖掘学生的潜能，推动探究式学习不断发展。 以《协商决定班级事务》为例，此单元的教学内容主要突出学生是班级的主人，让学生之间相互沟通，协商决定班级的各项大小事务。为此，开展此内容教学时，首先在课堂预习环节，老师可开放课堂时间，让学生相互讨论与探究，在此过程中让学生发现彼此身上的优点与长处，而后合理分配班级事务。在教学过程中，老师可利用多媒体信息技术为学生播放教学课件，动态画面可以更加吸引学生眼球，从而增加学生对内容的了解。接着，提出相应的问题，例如：“若想要成为班级的班长，那么需要具备哪些条件。”给学生自主思考的时间，挖掘学生的探究潜能。思考时间结束后，让学生自由举手发言，学生回答：“若想要成为一个班级的班长，首先要具备高超的管理能力，其次要具有奉献意识，最后能够处理班级所存在的问题。”而后，老师引领学生阅读课文，对比书本内容与回答的不同之处，这样不仅能够提升学生对内容课本知识的了解，还能够激发自身的探究潜能。 三、预留课后作业，激发学生主动学习 课后作业是对学习内容的一个评测，通过学生完成的课后作业，老师可以了解学生的真实学习情况，从而发现教学中存在的问题，然后即时弥补，提高教学质量。除此之外，在独立完成课后作业阶段，学生需要通过自主学习找到问题的答案，彰显探究式学习的魅力。 以《学会沟通与交流》为例，沟通与交流是人们日常生活中需要具备的基本交往能力。为此，对于四年级学生来说，学会沟通与交流也非常重要。只有这样，学生才能够准确表达自身想法，提升对同伴的了解，增加对老师教学方式的肯定。基于此，当完成此内容的教学任务之后，老师可为学生预留课后作业，例如：“沟通与交流过程中需要秉持哪些原则？如何与他人交流与沟通，如何正确表达自身的思想，如何向他人传递自身的想法”等等，让学生课下完成，并提出表扬措施，比如，若作业质量较好，可奖励给一个铅笔袋，不仅达到激发学生主动学习的目的，还能够保证学生的作业质量。紧接着，在第二节课堂上对作业进行点评，让学生明白自己作业中存在的问题。 结束语 总而言之，在小学四年级道德与法治教学中，引入探究式学习不仅是教育改革的要求，与此同时也是体现老师教学进步的表现。除此之外，探究式学习可以让学生更好的掌握内容与知识，建立更加完整的知识结构框架，在此过程中提高对本学科的学习自信心，然后不断提高自身综合素养。 参考文献 [1]侯永梅. 小学道德与法治教学中探究式教学实施策略[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（007）：659. [2]刘银涛. 体验式教学在小学道德与法治教学中的运用[J]. 青春岁月， 2018， 000（035）：355. |
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