| 标题 | 通过微课助力数学翻转课堂的探索 |
| 范文 | 刘丹梅 摘要：信息化是未来教育领域主流趋势，而微课作为该技术背景下的重要产物，所具有的教育功能比较突出。在小学阶段，为培养学生从小养成良好的自主意识，主动参与到课程学习，教师需要加强微课载体合理开发，创设翻转课堂，引导学生就相关数学知识进行自主的探究。 关键词：微课;小学数学;翻转课堂 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-289 前言 微课是信息化改革毕竟下一种重要的产物，在资源的承接方式上具有较强的创新性，能够将具体的课程资源进行有效的整合，并在课堂上通过直观的展示让学生的兴趣获得有效的激发。在微课支撑下，数学教师可以根据小学生思维基础，对课堂的组织形式进行創新，设置翻转课堂，让学生成为课堂中心，就微课中的内容进行有效的探索，促使学生形成良好的数学思维，加深对数学相关内容的理解。 微课概述 微课是短小的视频，受信息化载体的支撑，所呈现的功能比较的突出，能够改善教育环境，同时在知识的呈现形式上也更加的新颖并且富有特色。一般情况下，在设置微课的过程中，教师需要做好教材资源的深入发掘，并将其与课外搜集的素材进行有效的衔接与整合，在此基础上对微课内容进行合理安排，设置简短的视频。在此支撑下规范性的开展教学活动，从而保证课堂教学的趣味性。在小学阶段的数学课教学当中，教师可以根据相关数学内容设置微课视频，为改善课堂教学环境提供有力支撑。 以“正方体和长方体”为例，在微课视频中为学生展示现生活中的具体图形模型，并通过思维导图的方式对两个数学概念以及图形所具有的特长和差异进行对比分析，让学生在观察的过程中能够有效地理解相关的数学知识，促使学生在直观的感受下对相关的学习内容产生兴趣，并提高整体的学习动力。 基于微课打造小学数学翻转课堂的意义分析 微课是一种全新的资源载体，能够实现基础知识的直观性转化，让知识的呈现更加的趣味和生动。在素质课改的环境下，关于小学数学课的教学组织和规划面临着全新的要求，作为教师要在生本的思想导向下，重点开发学生在课堂领域的自主学习潜能。而翻转课堂则是基于生本思想所构建的一种全新的课堂形式，强调以学为主构建探究式的数学课堂，发挥教师的引领和辅助作用。在具体实施教学的过程中，用微课这一全新的载体形式将相关的数学资源进行整合，然后通过多媒体的方式上传到课堂上，明确具体的探究任务。让学生通过分组的方式就具体的学习内容进行深入的探究，进而真正地培养学生的自主意识， 也能够促使学生在自主探究的过程中形成良好的学习能力，保证所构建的数学课更加的高效。所以说，教师要关注微课资源的整合，并在此基础上合理的构建翻转课堂，对具体的课堂组织活动进行创新，让学生可以拥有良好的学习环境，真正地激发学生在数学领域的内在学习潜能。 基于微课打造小学数学翻转课堂的路径分析 自主预习环节，微课在自主预习环节所具有的功能地位比较的突出。能够为学生自主预习相关数学知识提供良好的资源支撑，同时也是实现预习模块翻转教学有效构建的重要载体。因此，教师需要确定具体的预习目标，在此基础上合理的设置微课资源，为学生构建自由的预习环境，引导学生围绕相关数学内容进行深入的阅读和思考，进而掌握比较简单的容易消化的基础型知识点。 例如，在围绕“分数的意义”开展预习环节的过程中，则可以通过对教材以及课外相关案例整合，设置微课视频，在其中展示分数的基础概念，以及在生活中的具体案例表现，如四分之一的披萨，二分之一的纸……，引导学生在观察的过程中思考分数所具有的内在含义，促使学生在正式学习之前便对分数形成初步的思想认知。 课中环节。在课中教师需要在生本思想的导向下合理的构建翻转课堂，并加强微课的合理应用，为学生自主探究提供良好的资源载体，也能够让整个数学课堂的趣味性获得有效的提高。促使学生在积极参与课程深入探讨的过程中产生对数学的学习热情，也能够让学生的学习潜能得到有效的激发。 在围绕“轴对称图形”相关数学知识开展教学的过程中，则可以设置微课资源，在视频中为学生展示具体的图形模型，引导学生在观察的过程中思考该图形所具有的特征。并在小组的氛围下就图形所具有的特点，以及具体的判定方式进行有效的互动，让学生的独立思考意识得到有效的激发，真正地彰显翻转课堂的特色，在整个过程中，教师需要对自身所扮演的角色进行明确，做好引导者的工作，给予学生判定思路和学习方法的有效指导，让学生可以规范、有序的完成翻转课堂上所布置的具体学习任务。 课后复习环节。在数学学科的整个学习过程中，复习环节所占据的引领作用也是十分显著的，能够帮助学生有效的内化课上所学的知识点。在组织复习教学的过程中，教师为了凸显学生的自主学习地位，同样需要构建翻转课堂，并加强微课资源的开发与应用。让学生在微课载体的支撑下，自主、高效的参与到复习当中。对学习的数学知识点进行梳理，同时也能够完成相关的专题训练。 例如，教师可以围绕“小数的加减法”设置微课资源，在其中将小数与整数进行对比，引导学生思考与回顾两者之间的差异。并设置系统的专题训练，让学生在参与训练的过程中掌握小数运算的基础定理。同时，在翻转课堂的支撑下，可以引导学生就小数运算的经验进行有效的互动，让学生在经验分享的过程中实现整体学习水平的有效提升。 依前所述，发展微课，并合理的构建翻转课堂，是小学数学顺应信息化发展趋势的重要表现。在组织教学的过程中，教师需要立足于具体的教学内容考虑合理的进行微课资源的有效整合，并将其应用到数学课的各个阶段教学当中。让学生拥有良好的学习环境，在学习的过程中形成良好的思维逻辑，培养学生形成自主学习的习惯，同时也能够促使其拥有更加广泛的学习环境，保证学生所掌握的知识储备以及所形成的学习能力更加的显著。 |
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