| 标题 | 分层教学背景下初中数学学习小组组建策略 |
| 范文 | 谷应丽 摘要：在分层教育这一背景下，初中教师在数学教学的实际开展当中，秉持着分层的理念，将学生全体划分成各个小组，推动教学的开展是非常必要的.在这样的模式下，不仅能增强教学的针对性、实效性，便于学生更好地接受，也能促使学生的学习方式得到转变，使得学生的学习需求得到满足.本文基于分层教学背景下初中数学学习小组组建策略展开论述。 关键词：分层教学背景;初中数学;学习小组组建策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-309 引言 针对初中数学这门学科来说，其中知识点的抽象性、紧密性是非常强的，由于不同的学生在基础水平、学习能力、兴趣爱好等各个方面都有所不同，假如教师在教学中一味地采用“一刀切”的模式，就会遏制学生的发展，要想达到理想中的教学成效是非常难的.因此，为了使得传统的不足、问题得到改善，教师也应在其中大力地引进分层教学，推动学生的个性发展，使得每一名学生在数学学习当中都有更多的收获. 一、学生分层 教学不是对学生进行简单的分层，而是要根据学生的学习成绩和学习状态等综合因素对学生的数学学习能力进行分层。在学生较少的情况下，教师可以将学生分为两层：学习成绩和学习状态较好的为第一层;对知识接受能力较差、数学成绩也较差的学生为第二层。在学生较多或学习能力差距较大的班级，教师可以根据学生的学习成绩和学习状态等将学生分为三层：第一层学生学习成绩好，学习能力也比较强;第二层学生学习成绩一般，学习能力也一般;第三层学生学习成绩不好，数学基础也比较差。 二、教学过程分层，做好课堂指导 第一，对教学目标进行分层。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标，这样，不同层次的学生才能得到不同层次的提高。第二，对教学方法进行分层。俗话说：“适合自己的，才是最好的。”从教师的角度来说，面对不同层次的学生，应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生（与备课分层A层对应），基础知识的理解和掌握，则显得尤为重要，在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导;对于有一定数学基础，学习也很用心，但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生（与备课分层B层对应），在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导，开拓视野，使其掌握相对较深的解题思路;学习基础扎实，学习成绩优秀的学生（与备课分层C层对应），一般都有一套适合自己的学习方法，自我约束能力强，在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下，根据自己的具体情况灵活安排课堂时间，对其思维进行更深层次的训练。这样一来，教师对不同学习层次的学生从教学方法上进行个性化设计，就能够更好地调动不同层次学生的学习积极性与主动性，真正发挥学生学习的主观能动性，促进课堂的高效运行。 三、对检测的层次性划分 在数学教学的实际开展当中，要想使得学生真正的学有所获，教师也应该对每个层次中学生的知识、技能水平有所了解，只有这样才能便于对学生层次更好地调整，使得分层教学的实效性得到增强.例如，在检测当中，教师也可以根据每个层次学生不同的学习情况，在量、内容上进行差异的划分，使得学生在检测当中更好地提升积极性和主动性，真正地实现分层教学和数学教育的结合. 四、处理好小组合组学习和学生独立思考的关系 在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。 结束语 综上所述，在初中數学教学中采用小组合作的学习方法还有很多地方需要初中数学教师引起重视，如建立合理的学习小组、选择恰当的组长等。除此之外，教师在初中数学教学中采用小组合作学习的方式还需要根据学生的实际情况综合考虑。教师一定要根据实际教学情况不断总结教学经验，调整教学方案，使小组合作的学习方式在初中数学教学中发挥最大作用。 参考文献 [1]邢九菊.分层导学案在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（24）：36. [2]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63. |
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