| 标题 | 高中数学课堂教学有效性的策略探究 |
| 范文 | 秦友 摘要：在高中教学阶段中，数学学科是学生学习难度较大的学科，正需要老师探究高效的教学策略，基于核心素养开展高效的高中数学学科教学，是培养学生核心素养，提高学科教学效率的重要内容。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要努力提高自身的教学基本技能，同时老师需要利用学校所能提供的多种教学资源，为学生进行有效的整合，同时老师需要对课本内容进行深入理解，在课堂上为学生进行高效的知识讲述，注重对学生解题及知识理解思维的引导，培养学生的逻辑思维能力，提高高中数学学科教学效率。基于此，本篇文章对浅谈高考导数题的解题策略进行研究，以供相关从业人士参考。 关键词：高考;核心素养;数学教学;解题策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-004 引言 数学伴随着人的一生，学生从步入学堂的那一刻就开始学习基本的数学，并逐渐深入。每一个阶段学习的数学都会比上一阶段更加深奥，理论性、专业性也会更强，难度也在不断上升。教师在教学数学的过程中，不能只教导理论知识，要培养学生的思维能力和应用能力，让学生把学到的知识灵活使用起来。如何灵活运用理论知识？解题训练是关键，训练得越多，解题能力越强，学生对知识点就越熟悉，学习数学时也会更为轻松，同时掌握数学的知识要点。当然，学生对知识点熟悉了，分析能力和实际运用能力也会实现质的飞跃。教师在教学过程中要起到引导学生逐步提升解题能力的作用，一步步加强学生的综合思维能力。在高中数学课堂教学中，数学教师要通过多重实用的方法来提高学生的解题能力。 一、注重授课效益、锻炼同学们的思考能力 通过广大老师们的授课实践，目前高中数学课上，大部分同学存有着课前不预习、课上不认真听讲、课下就不会做题的问题，严重影响了数学授课实践的平稳开展。对于现状，老师们务必要在有限的课上授课实践中，加强授课的效率性，指引同学们主动思考，培养同学们的思考水平。比如，在教学人教版高中数学必修必修二《空间几何体》一课时，老师一再强调，要求同学们实行课前的预习。这次，大部分同学完成了老师留的课前作业，让老师非常满意。虽然高中阶段的学生早就已经接触过几何知识，但是因为受到自己本身思维水平的限制，很难掌握几何图形的特性和有关的公式换算，更不用说是几何问题了。所以，老师就可以运用现代信息设备搭建生活情境施行授课填充，同学们更有效地了解教材的基础知识，老师可以一边呈现多种多样的立体图形，一边要求同学们把立体图形按着一定的规则实行分类。这一问题相对来说比较简单，同学们很快就会完成了。接下来，老师为同学们讲解课本中的理论知识点，让同学们在熟悉教材基础知识的前提下，平稳展开下面的授课任务。老师可以展示圆柱、棱柱、多面体等实物与立体图形，指引同学们对物体进行仔细观察、探讨、分析和比较，最终总结出多边体的定义。同学们虽然在授课活动中耗费了很长的实践，但学生们都可以精准地总结出几何体的构造特性，最终顺利达成了学习工作。 二、注重错题的归纳整理 数学学科的学习，需要以众多的习题进行辅助教学，而通过引导学生对错题进行归纳整理，更有助于培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，老师需要在学科中应用“错题本”教学，要求学生对在课堂作业、阶段测试中所错的题进行归纳整理，要求学生对错题进行详细的解题步骤阐述，老师对频率较高的错题为学生进行详细的讲解，帮助学生建立自己的解题思维，对还未掌握的知识进行巩固复习，有效提高高中数学学科教学效率。通过学生对错题进行归纳整理，学生能够对知识进行查漏补缺，同时老师也能够通过讲解引导学生通过正常的思维去解决数学问题，培养学生的逻辑思维能力。例如，在人教版高中数学必修三“几何概型”的教学中，由于此部分学生往往难以理解，同时习题较难，老师需要对学生难以理解的习题进行详细的讲解，并且老师需要对学生的测试试卷依据学生的错题频率有针对性地进行逐步讲解，引导学生对自己的错题进行整理归纳，培养学生逐步分析试题，有效培养学生的逻辑思维能力。 三、“当众”解题，提高解题能力 此“当众”非彼“当众”。此处当众的意思是让学生在课堂上到黑板上做题，教师则可根据学生做题时出现的问题帮助学生学习数学知识，学生做题的过程还提升了学生的解题能力。教师可以选择同一个章节内容中出错率高的几个不同题目，让学生到黑板上进行解答。在学生解答过程中出现步骤错误或知识点错误时教师要及时指出，纠正学生的错误解题思路。在学生解题时，教师也可以更好地发现学生的知识漏洞和出现错误的原因。当众解题的好处是能加深学生对知识点的印象，避免学生在同一类型的题上出现错误，提高學生的应用解题能力，最重要的是提升学生的自信心和勇气。 结束语 为了更好地提升高中学生的数学解题能力，教师应在系统总结解题技巧的基础上，综合培养学生的数学能力，引发学生主动思考，提高数学学习成绩。除此之外，教师还应在教学中借助典型案例，找到数学课程教学与学科核心素养的结合点，将数学知识应用至实践工程中，在提高学生解题能力的基础上，提升其数学学科核心素养。 参考文献 [1]李晓冬.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略分析[J].华夏教师，2020（17）：16-17. [2]刘一.解题思路与解题策略的教学研究[J].林区教学，2019（03）：93-95. [3]舒华瑛.“导数与函数”高考题解题策略探析[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：128-130+134. |
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