| 标题 | 小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用 |
| 范文 | 刘倩 摘要：在素质教育培养下，小学阶段的语文教学工作重视学生的学习能力以及表达能力已经成为了这一领域的新常态。教师在小学语文阅读教学的过程当中，应该将传统的教学方法进行革新，让学生成为课堂的主体，对学生加以正确的引导，引发学生的阅读热情。因此，翻转课堂的合理应用，就变得十分重要。 关键词：语文阅读;翻转课堂;策略探讨中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-068 在新课改的推动下，广大教师转变教学观念，在课堂上注重培养学生的阅读兴趣与阅读能力，翻转课堂教学模式在教师们不断探索的教学过程中取得了良好的教学效果，使他们能够在长期的阅读过程中爱上阅读，从而提升阅读效率，培养学生语文的综合能力。为了进一步提升小学语文阅读教学的效率，增加学生的知识储备量，开阔眼界，教师应该注重开展语文课外阅读教学工作，同时合理运用翻转课堂教学方式，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而达到既定的阅读教学目标。 一、创新翻转课堂教学模式 随着语文教学改革的不断发展，翻转课堂也成为语文课程中的一个重要方式，这种教学方式适应了语文课程的教学需要，能够给学生极大的自主空间，让学生可以发挥自身的作用，促进学生的素质培养，在阅读教学中开展翻转课堂的应用，能够促使学生按照各种课件进行课下阅读，熟练应用各种阅读方法，积累各种语言知识，培养学生的阅读能力。因此教师需要充分结合学生的阅读要求，创新翻转课堂的教学模式，帮助学生在课下进行高效率的阅读，不仅锻炼学生的阅读效率，还可以学生不断积累各种语言素材，培养学生的综合素质。 二、翻转课堂教学模式的引入 翻转课堂的教学模式是以学生为主体，为了不断满足学生的发展需要而进行的教学模式改革。在目前的小学语文教学中，教师经常会要求学生进行课前预习，同时对于课文进行阅读，学生在进行预习时可以不断发现问题，并且对于阅读中的问题进行总结，然后汇报给教师，学生在进行自主学习中逐渐发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在语文课堂中，通过教师的再次讲解和知识梳理而有重点的去学习，从而不断解决问题，加强知识巩固。而教师在课堂中要尊重学生的主体性，充分发挥其引导者的身份，不断引导学生自主学习，从而发现问题并解决问题，同时对学生给予一定的帮助，确保教育教学活动都围绕着小学生来进行，从而不断增强学生的学习能力，提高课堂效率。翻转课堂教学模式改变了传统的教学模式，教师作为学生的引导者，负责维持课堂教学的秩序，不断引导学生增强阅读兴趣，善于发现问题，而教师对学生的问题进行解答，从而不断提高学生对语文阅读的积极性，同时还要引导学生之间进行问题的讨论，提高合作学习的意识，从而增強阅读能力，培养阅读兴趣。 三、提高翻转课堂教学课件的实际性 在小学语文阅读教学中，为了更好地发挥翻转课堂教学的作用，实现良好的阅读教学效果，教师在教学中，对课件内容的设计应该充分与实际相结合，使小学们能够更容易理解阅读内容，从而对阅读产生兴趣，提升自身的阅读水平。在小学五年级的课本中，具有许多文学性较强的文章，其中涵盖了许多古代文学、寓言故事、外国文学等内容，当小学生看到这些难懂的课文题目时，先入为主地认为自己肯定学不好，从而产生一定的阅读障碍，对阅读学习产生局限性。所以，教师应该充分地结合实际内容，引导学生们正确的认识课文内容，从而对阅读更加自信，提高閱读教学质量。 四、课中互动交流，提高课堂教学效果 在实际运用中，教师应该结合小学语文阅读文本和学生的课前预习情况科学设计好课堂教学中互动环节，确保教学的环环紧扣。不但要保证学生的阅读思维能够被层层开发，还要保证课堂上能夠始终保持良好的互动氛围。采取翻转课堂的教学方法，最主要的目的就是要求教师改变传统的教学方法，引导学生再课堂上进行积极的思考，让学生能够主动的在课堂上进行讨论交流学习。教师还可以结合多媒体教学设备为学生播放阅读学习的资料，让学生更加直观地进行阅读知识的学习，帮助学生养成主动思考学习的习惯。教师在课堂上针对阅读中所需要掌握的重难点知识，组织学生开展小组合作讨论学习，充分阐述自己对于阅读文章的观点和体会，这样才能够更好的让学生的情感融入到阅读知识学习过程中。例如，教师在带领学生学习《雷雨》这篇文章时，可以让学生在课堂上扮演剧中的相关人物进行表演，通过学生在课堂上的互动交流和情景演示，学生能够更好地把握人物的神态，提高学生对于课文内容的理解学习能力。采取这样的翻转课堂教学方式能够节约学生的学习思考时间，让学生作为学习的主体进行阅读知识的理解学习。让学生在学习的过程中发现问题，学会学习知识的总结提升，进而达到语文知识课堂教学的目标。 五、课后及时巩固学习效果，总结教学经验教训 课程教学的完成并不代表这个阅读课程的结束，老师还要检验学生们的学习效果，这是翻转课程一个重要的环节，让翻转课程成为一个闭环。老师根据学生的课堂表现，进一步布置接下来的学习任务。语文阅读教学是需要不断总结和不断进步的过程，教师需要重视每一节课，提炼出有用的方法和理论，作为今后授课的参考。采用翻转课堂教学模式更是如此，墨守成规无法发挥这种模式的特点和优势吗，也不适合新课改后的新形势。教师需要根据每节课的内容选择最恰当的学习资料，量身打造合适的教学方案，因此及时总结经验显得更为重要。一篇课文结束后，教师和学生要一起总结这一堂课出现了哪些亮点以及哪些地方还需要加强，以便更好地完成以后的阅读任务。同时课程结束后教师还需要经常安排一些测验和任务帮助学生巩固学习的成果，加深对文章的理解。教师要了解儿童和青少年的认知发展规律，既不能揠苗助长，也不能让孩子们始终待在舒适区，设置的任务难度应该呈阶梯状，促进学生的认知能力发展。 翻转课堂这一教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用可以将学生的主体地位充分发挥出来，激发其阅读兴趣，进而更加主动积极地参与到阅读学习中。对此教师在这之中就要将其合理应用在课前预习、课时讨论和课后复习之中，以此实现知识内化，提升阅读能力。 参考文献 [1]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020（05）. [2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（07）. |
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