| 标题 | 课前预习对提高小学数学课堂教学效果的作用 |
| 范文 | 布子俄也 摘要：预习，顾名思义，是学生课前的自学，任何好习惯都要从养成到掌握。良好的预习习惯可以使学生受益终生。有效地课前预习不仅能提高学生对新知识的目的性，而且还能提高学生对所学部分的针对性，从而提高数学课堂的教学质量。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，用自己的思维进入数学课堂，对学生的数学学习有着重要的作用。目前，科技有着突飞猛进的飞跃，知识不断增长，知识陈旧率不断提高，培养学生的自学能力，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，是现阶段每个教师教学中一个非常重要的问题。培养预习习惯是提高学生学习能力的重要途径之一。 关键词：小学数学;教学方法：思维导图;预习小卷;动手操作 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-330 在新课程标准下，提高小学生课前数学学习效率至关重要。有效的小学数学预习不仅可以提高小学生学习新知识的目的和针对性，而且可以提高小学数学的学习质量。如果小学生课前准备充分，学生就会带着问题进入课堂，根据自己的预习情况，有目的地听教师讲课，这样可以激发学生的求知欲和学习兴趣，也可以大大提高课堂教学的效率，提高学生的学习成绩，接下来笔者将从思维导图、预习小卷、动手操作三个方面进行详细地阐述。 一、利用思维导图，帮助学生预习 在小学数学教学中，课前预习是提高小学生学习效率的一个非常重要的环节，然而，很多學生只是在课前浏览教材内容，对教材内容只有初步的印象。事实上，这样的预习很难起到提高学习效率的作用。学生可以通过在预习中绘制思维导图来发展自己的自学能力，首先，让学生列出本章的标题，然后列出每个子标题，这样整个数学框架就可以清晰地呈现出来了。在思维导图的制作过程中，学生处于集中思考的状态，经过预习，根据自己的理解绘制出具体的、有特色的思维导图。在预习中，学生可以标出混淆的地方，这样当教师进行讲课时，学生就会更加注意听他们不懂的地方，这样的授课环节就会更有针对性，学生学起来容易，效果显著。 例如，以学习《倍的认识》这一课为例，这一课主要是让学生知道“倍数”的概念的初步形成过程，并且可以解决与“倍数”相关的实际问题。在这一课学习之前，我会让学生们做一个“倍”的思维导图，如：2的倍数、3的倍数、5的倍数，然后将50以内的数进行分类，并寻找既是2的倍数又是3的倍数、既是3的倍数又是5的倍数、既是2的倍数又是5的倍数和既是2的倍数又是3的倍数也是5的倍数，这么做的目的就是为了在学习时可以帮助学生熟练掌握并且做到正确区分。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家拿出各自做的思维导图，同桌之间进行交换，接下来我将选择4名同学来到讲台前，分别负责‘倍数的分类，我会从1数到50，然后请相对应的学生将这个数字写在相应的位置。”这样学生在检查思维导图的同时还会加深这些知识点在学生脑海中的印象。 二、利用数学小卷，帮助学生预习 如今，课前预习已经成为一个非常重要和不可忽视的部分。根据新课程标准，小学数学教学模式已由被动接受转变为主动学习，因此，为了给学生创造一个良好的自学氛围，教师可以在课前做一些准备。课前预习是学生接受新知识，第一次独立思考的过程，也为后续的教师的教学提供了一个良好的开端，课前预习的主要目的是帮助学生理解新知识，教师可以根据教材内容帮助学生制作一张数学小卷，这样可以避免盲目的让学生学习，还可以在完成小卷预习的过程中，帮助学生掌握数学逻辑。 例如，以学习《分数的加法和减法》这一课为例，在学习这一课之前，我会为学生设计预习小卷，如：1、分数的意义。（?）2、分数的性质。（?）3、3/7是把单位“1”分成（?），表示这样（?）的数。4、5/8的分子是（?），分母是（?）。等等，这样做可以帮助学生回顾之前学习过的知识，还可以对“分数的加法和减法”有一个大概的认知。这样的预习方式，学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，从而养成良好的预习习惯。 三、利用动手操作，帮助学生预习 这个年龄段的学生对一切都很好奇，接受新事物的能力很强，因此，教师可以根据教材内容，利用学生的特点进行教学，组织学生进行动手操作。课前预习与动手操作相结合，能激发学生的学习兴趣，在这个过程中，学生可以通过动手操作更全面地理解课本中的知识点，从而培养学生的思维能力和动手能力。 例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这节课主要是让学生通过动手操作和观察，知道圆柱、圆锥的特性以及圆柱、圆锥高和底的含义。因为圆柱和圆锥这节课的教学属于数学教学中的重难点，在课前预习这一环节设计时，我将采用动手操作教学法，我会让学生们利用课余时间动手做一组圆柱和圆锥，如：找两张硬卡纸，根据自己的预习情况拿硬卡纸做出圆柱和圆锥，并且进行总结。让学生通过动手操作可以直观的了解圆柱和圆锥的特点，这样在正式上课时可以减少学生的知识盲点，让学生进行动手操作，在操作的过程中可以加深学生对知识点的印象。 课前预习的目的不仅是为教师服务，更是为了更好地提升学生的自主学习能力，帮助学生积极思考数学知识，从而提高数学课堂的教学效率。课前预习的存在，不仅有助于学生对所学知识点的全面理解，而且还有助于学生在课下长时间养成良好的预习习惯。课堂预习的存在不仅可以帮助学生对要学的知识点有一个大致的了解，而且可以帮助学生养成良好的学习习惯。总之，要让学生养成预习的好习惯，提高自己的自学能力和探索能力，适应时代发展的需要。其实课前预习的目的不仅仅是为了教师服务，而是更好地促进学生的自主学习能力，还能帮助学生积极思考，从而提高小学数学课堂的教学效率。因此，教师在教学过程中应该更加重视课前预习环节的设计，积极的为学生营造独立思考的空间，学生还可以根据自己课前预习的情况掌握相应的数学知识，从而在根本上打下扎实的数学基础，更好地提高自身的数学能力。 参考文献 [1]张喜悦.如何提高小学数学预习的实效性[J].才智，2015（09）：126. [2]张洁.小学数学预习任务的设计与应用例谈[J].浙江教育科学，2011（04）：30-31. |
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