| 标题 | 核心素养视角下的薄弱高中学校培养学生自主管理能力策略的调查研究 |
| 范文 | 陈汝毅 摘要：随着经济和教育行业的快速发展，高中学校需要根据社会的要求培养学生素质，通过社会实践活动提高学生的能力，使学生成为有个性、会创新的人才。在现代化教育背景下，学校要利用自主管理体系增强学生的独立意识，在自主管理中激发学生的创新创造能力，获得可持续发展。因此，高中教师要转变教学理念，改变传统的学生管理方法，构建学生自主管理体系，使学生懂得管理自己、约束自己、感受自己，促进高中学校学生管理效果的提高。 关键词：高中;管理;自主能力培养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-387 引言 高中教育是现代职业教育的重要组成部分，而高中班级管理又是影响高中学校教学工作的关键因素。对高中学校来说，班级管理工作相对比较繁重，且非常琐碎。高中学生原本属于特殊人群，在拥有良好心理素质的基础上，一套良好的管理办法对于班级管理相当关键，同时也关系到班级学生自身的成长。本文笔者主要从高中学生身心发展规律出发，结合高中学生自主发展需要，重新定位高中教师和学生的角色，力图实现高中班级自主管理。 1实施自主化管理，培养个人能力 在学生进入高二后，高中学校可以实施自主化管理，突出学生在德育工作中的主体地位，让学生自主管理班级内的纪律、卫生，共同组织开展班级活动、社会实践等，提高学生的自我管理能力。在高二开学后，学校可以鼓励学生参加学生会或建立学生自主管理委员会，由二年级主任带领学生干部划分管理范围，共同督促学生遵守学校规章制度。二年级学生已经具备了一定的自我管理能力。学校要遵循以人为本的教育理念，构建学生自主管理体系，在班级内同样实施自主管理模式，由教师带领学生结合班级实际情况，实施个性化的管理策略，从班级活动、班级日常、奖惩措施等方面制定自我管理的要求。这样能使学生自觉遵守班级制度，形成和谐、民主的班级氛围，促进学生自我管理意识和能力的提高。 2教师积极正向关注鼓励学生是关键 中国传统教育过程中，学生总会有“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;”现象。学生往往因为喜欢一个老师，而开始喜欢这名老师所教授的科目，并且努力把它学好。善于发现、放大学生的优点，并做到及时表扬、赞许学生的教师，往往就是学生最喜欢的教师。反之，学生极有可能不会跟他们不喜欢的教师学习。表扬、赞许，是对学生言语、行为给予积极、光明、正性的肯定与关注，从而使学生拥有正向价值观，激发其改变自己的内动力。教师，是教育教学过程发挥能量激励工具效能的核心团体，具有绝对主导作用。我们要求教师应用激励工具要做到：（1）关爱每一位学生;（2）做善于发现学生优点的教师，不吝啬对学生的表扬。做学生喜欢的教师;（3）积极正向关注学生，全体教师必须随时积极正向关注、肯定学生良好的学习生活习惯，强调激励工具的正确导向;（4）关注全体，激励推进学生整体动起来。要积极关注每一位学生，用放大的眼神着重关注中后水平的学生，更多的放大学生的优点，设置更多层次的激励目标，考虑学生之间的差异。要让每一个孩子都有“奔头儿”，设立跳一跳就能够得着的目标。力争让每一个孩子，每天进步一小步，“积跬步以至千里”。 3以学生为中心，建立自主管理核心内涵 “把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说：自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意識，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。 4营造良好外在环境 首先，建立完善的沟通机制。强化班主任教师与家长之间的交流，并为之交流提供有效平台，班主任教师与家长之间的合作利于学生自主管理能力的提高，班主任教师可以结合学生的学习需求与成长特点，组织各类实践活动，引导家长及学生参与其中，在参与活动的过程中使家长了解教育策略，逐步形成管理意识，在对学生进行管理的过程中提供正确的方向指导，减少施压行为，进而为班级管理工作的有效开展奠定基础。 结束语 总之，高中学校在德育教学中，要遵循以生为本的原则，构建学生自主管理体系，通过军事化管理、自主化管理、企业化管理“三段式”管理方法，增强学生的自主意识，使学生学会自我约束、自我反思和自我学习，培养良好的道德素养和行为习惯，保证高中学校的德育管理效果。 参考文献 [1]洪淑娟.议中等职业学校德育教学的革新要点[J].中国农村教育，2020（9）：30-31. [2]王建丽.保定市D职业中学学生自主管理研究[D].河北大学，2017. |
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