| 标题 | 语文课堂是提升学生人文素养的主阵地 |
| 范文 | 韩丽华 摘要：语文学科丰富的人文内涵决定了其教学的重要目标之一就是提高学生的人文修养，也就是让学生在学习语文的过程中形成较强的语文能力、崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的团队意识及健全的人格魅力等。然而在高考这一指挥棒的制约下，国家倡导的素质教育常常是纸上谈兵，流于形式，大部分语文教师顺势而下，为了追求成绩而忽略了语文教学提升学生人文素养这一重要目标。 关键词：语文课堂;人文素养;提升策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-206 新课程标准明确提出了语文课程是人文性与工具性统一的重要科目，语文教学的重要价值取向在于传递给学生正确的人生观与价值观。因此，提升学生的人文素养已成为语文教学的首要任务。同时，新课标提出的以学生为主体的教学理念及自主合作探究的学习方式，让课文教学焕发新的活力，语文课堂成为提升学生人文素养的主阵地。 一、小组自主合作探究的学习方式是语文课提高学生人文素养的基础 以小组合作的形式，根据学生个性特点，成绩的优差将学生进行科学的组合，对于一些个体所无法领会和解决的问题，小组成员可以集思广益，在讨论和探究中，会擦出智慧的火花，从而高质量地完成学习任务，收到更好的效果，加深对文章的理解、感受。如，在讲授印度诗人泰戈尔先生的《金色花》时，有一个问题，学生个体不能充分理解，如果仅靠教师点拨，又阻碍了学生自主学习的热情，我设置了小组讨论环节。探讨：“我”变成一朵金色花，仅仅是因为好玩吗？这一问题的解决过程，就是学生深入理解文本的过程，因为是小组合作，每一名同学的学习热情都被极大地调动。最后随着阅读的推进，对文本的理解更到位且深刻。又如，在学习《木兰诗》一文时，分析木兰这一人物形象时应组织学生分组展开讨论，各抒己见。学生有的说木兰勤劳，有的说木兰孝顺，还有的说木兰不慕名利，大家讨论得非常热烈，甚至有的学生非常佩服木兰的智慧，那么多年伙伴们丝毫未发觉她是女儿身。在大家的集体智慧下，学生对木兰的形象分析得非常全面，而且课堂气氛轻松愉悦。平时不怎么爱发言的学生也参与其中。这本身就是增强学生的合作意识和培养学生的团队精神。更重要的是，学生主体地位的确立，改变了被动地接受教师灌输的知识的枯燥无味，学生能主动地参与学习、思考、探究文章的思想内涵，体味、感悟名人大家崇高的品质和高尚的人格，从而树立正确的人生观和价值观。 二、布置多样的语文学习任务是提升学生人文素养的重要途径 语文课本中有许多优美的诗歌、散文，小说等名篇佳作，因此，阅读教学是提升学生人文素养的主要途径。可是以往都是教师问学生答的单一的教学形式，教师指挥学生，学生独立思考和感悟的时间很少，不能深刻地理解文章的思想情感。如果多设计些形式多样的学习任务，如编排课本剧，或根据文中某一情节进行情景再现，或续写结尾，让学生积极主动地参与其中，那么就会收到事半功倍的效果。如，在学习《阿长与山海经》一文时，我布置了一个学习任务，就是让学生合作，分别扮演阿长与书店的老板再现阿长去买《山海经》的过程，学生积极参与并表演得惟妙惟肖，并且通过这一活动，学生真正理解了阿长买书的不易和阿长可贵的品质。还可以在一些抒情强烈或者运用象征、比喻、拟人等写作手法的文章讲授中，加入仿写训练。如，在讲授冰心先生的《荷叶 母亲》时，在结尾处“我心中深深地受了感动！母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生读得动情，我适时引导学生仿写，学生充满童趣的语言，令课堂增色不少。同时，在仿写的过程中，学生加深了对母爱的理解。 三、语文综合性学习是提升人文素养的丰富资源 “有朋处远方过”“人无信不立”“背起行囊走四方”等丰富多彩的综合性学习活动，形式新、涉猎广。每次活动应提前布置学生去收集资料，如成语典故、传说故事、名言警句等，学生仿佛在知识的海洋中遨游，然后将采撷的果实拿到班级中交流展示，在活动中学生懂得了许多书本以外的文化常识，也了解了古今中外许多名人大家的优秀事迹、经典著作，既增长知识、拓宽视野;又陶冶情操、净化心灵。如，在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》和《梅岭三章》之后，结合该单元的综合性学习内容，我布置了“爱我中华”为主题的手抄报，学生大显身手，从构思到绘图，再到文字的编排，都十分用心，在整个搜集材料到综合整理的过程中，由对课文的感知，上升到自我的感悟。丰富了人文素养。 当然，传统教学中意境优美的新课导入，也将对学生人文素养的提升起到春风化雨、润物无声的作用。教师可利用现代丰富的网络资源，用视频、歌曲、图片配以生动的语言，营造优美的意境。如，学习《答谢中书书》，可以用幻灯片展示优美的山水图片同时配以音乐，用优美的语言导入：同学们，面对这山青水秀、绚丽多彩的自然景色，你们想到了什么呢？苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文……这样的开始，创造了优美的意境，学生有身临其境之感，良好的开端，自然为这节课的学习打下成功的基础。 除此之外，组织多形式的课外活动，如诗歌经典朗诵、演讲会、辩论赛，对提升学生的人文素养也是大有裨益的。不仅如此，这些课外活动，也大大丰富学生课外生活，让学生在紧张的学习中得以放松。 总之，提升学生的人文素养是语文教师长期而艰巨的任务，需要耐心细致、坚持不懈。不要因为一时不见成效而灰心失望，甚至放弃。语文教师要坚定不移地牢記使命，让语文课堂真正成为提升学生人文素养的主阵地，让学生直正成为德才兼备的栋梁之才。 参考文献 [1]王筱婧. 以美育人的学科路径——初中语文教学例谈[J]. 人民教育， 2019， 000（011）：52-54. [2]王刚， 关小英. 中学生人文素养教育的有效策略[J]. 新课程（下）， 2019， 000（001）：21. |
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