| 标题 | 如何开展小学语文作文教学 |
| 范文 | 刘娉娟 摘要：在小学语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师应重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力;激励学生充分发挥自己的想象力进行写作;鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。 关键词：小学语文;作文教学;开展策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-211 很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。 一、影响小学生作文能力的因素 （一）忽视培养学生的兴趣情感 虽然《新课标》已经对语文教师提出了激发学生写作积极性的要求，但是很多教师还在采用“填鸭式”教学模式，将教学重点放在写作方法的指导上。在这样的教学中，教师在教学时会将学生的注意力引到句子、语法和素材的安排上，会影响学生真情实感的流露。长此以往，学生写作的兴趣会很低，也不利于提升写作能力。 （二）没有尊重学生学习的能动性 作文是学生的内心感受的外在体现，是学生主观感受的表达。但是，教师在作文教学中没有尊重学生学习的能动性，强调教师的引导作用，没有突出学生的主体性，学生在写作时就容易说假话，编造故事，不能发挥出自身的个性。 （三）教师没有起到引导的作用 小学阶段是学生学习的起点，由于学生年龄比较小，在学习中主要是对他人的语言和行為进行模仿，而教师也是学生模仿的对象之一。在信息技术充分发展的今天，小学生的知识面在不断拓展，视野也逐渐开阔，慢慢开始具有独立自主意识。也正是因为如此，他们才会在作文学习中遇到困难的时候就会觉得自己能力有限而惧怕写作。这个时候，教师要起到引导的作用，消除学生心中的顾虑。因此，教师首先要正视自己教学中的问题，不断完善自己的知识面，改掉自己的不足，不断提升自己的教学能力和写作能力。 二、小学语文作文教学的开展策略 （一）利用媒体设备，激发学生写作兴趣 随着当前我国科技水平的不断提升，多媒体技术也逐渐广泛地运用在我们平时的学习和生活当中。多媒体技术本身就具有比较直观、生动的特征，如果能够在语文教学当中比较合理地运用多媒体技术，就可以有效地帮助学生集中自己的注意力，激发学生的写作兴趣，从而促使学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，同时有效地提高学生的写作水平。当前，基本上所有的学校都已经配备了相应的多媒体设备，这样可以更加方便去辅助学生学习知识。但是，即使当前的多媒体设备已经相对比较齐全，在目前的小学语文教学当中仍然存在着各种各样的问题。为了能够有效地改善和完善这种现状，教师应该在进行课堂教学的过程中，合理地利用多媒体设备，从而可以充分地调动学生的学习兴趣和写作热情。 例如，教师在给学生讲解《小桥流水人家》这篇文章的过程中，教师可以先使用多媒体设备给学生展示一些关于小溪的图片或是相关的视频资料，这样可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，也可以引导学生闭上自己的眼睛来认真聆听小溪潺潺的流水声音，之后教师可以让学生来回答自己对小溪水流动的真实体会。课后，教师可以适当给学生留下一定的作业，引导学生独立完成一篇关于小溪的作文。通过采取这种教学模式，不仅可以有效地调动学生的写作兴趣与写作热情，同时还可以帮助学生更加自然地写出自己的感想和体会，提升自己的写作水平。 （二）教会学生阅读，注重写作积累 语文作为一门语言类学科，阅读与写作是两大不可分割的重要组成部分，其中阅读是知识积累的有效途径，属于语言输入;写作是知识升华的有效形式，属于语言输出，一入一出展现了语文的魅力。在小学语文教学中，能力的培养和训练是作文成功的关键通道，学生只有在阅读中不断涉猎、接受文化的熏陶，获取审美情趣，才能厚积薄发，达到“下笔如有神”的地步。不重视阅读的语文教学，在写作中必然会出现腹空笔涩。因此，小学语文教师要教会学生阅读，通过阅读丰富语言、词汇、写作素材，并尝试自主写作。 以《观潮》一课教学为例，课文描写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，以及观潮的盛况，其中涉及大量优美语句和令人心情澎湃的词汇用语。教学时教师可以侧重语言的分析，比如“江面很平静，越往东越宽，…远处，几座小山在云雾中若隐若现。”语句中注重空间顺序，为读者营造一幅清晰的来潮前景象。教师要针对这一点展开重点分析，让学生领会此种写作的妙处，从而积累写作技巧。 （三）组织作文实践活动，增强学生的语言运用能力 传统的语文课堂几乎就是停留在了“课堂”中。学生对语文知识的学习局限于语文教师的说讲以及自己听讲的形式。这种教学模式使小学生的语言运用能力不足。虽然语文教师讲的知识传授给了小学生，但是这只存在于学生的脑海里，学生并没有通过脑海把知识表述出来。为了提高学生语文核心素养中的语言构建和运用能力，语文教师可以组织作文实践活动，让小学生通过思想和语言的共同表述，来提高小学生的语言构建能力。 例如，语文教师可以定期开展作文朗读比赛。语文教师可给定一个作文题目，先要求学生根据自己的要求来写作文，然后把作文交上来。语文教师看学生的作文，并从所有的作文里选出十个写得比较好的作文。语文教师要求这十名学生，把自己写的作文进行朗读。一周以后，教师可在作文课的时候开展朗读比赛。朗读内容为十名学生自己写的作文，而评分人员为教师以及班级里剩下的学生。 三、结语 总而言之，我们要积极把握新课程改革对于小学作文能力提高的方向，让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累，学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来，使自己的写作转化成一个良好的状态。 参考文献 [1]张子能.小学语文作文浅析[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：113. [2]高朋.小学语文作文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：157. |
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