| 标题 | 小学数学教学优化策略探析 |
| 范文 | 黄鹏峰 摘要：新课改背景下对教师教学方法及教学目标也提出了更高的要求，特别是在小学数学课堂教学中，要注重对学生核心素养的培养，锻炼学生数学思维，使学生主动对问题进行探究，同时还要积极对传统教学方法进行变革，利用先进的教学工具，为学生营造轻松愉快课堂氛围，增强数学课堂教学趣味性，提高课堂教学质量的同时还能促进教学目标顺利达成。基于此，本文就小学数学教学优化策略展开合理分析论述，为实现高效数学课堂奠定基础保障。 关键词：小学数学;教学策略;教学优化;研究探讨 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-213 引言 小学数学作为学科的重点和难点，要想优化课堂教学效果就需要教师做好课堂引导工作，结合学生学习现状制定合理的教学目标，培养学生良好的学习习惯，同时还要注重启发学生思维，使抽象的数学知识变得形象化，激发学生问题探究欲望，以期进一步提高教学质量使课堂教学效果得到保证。虽然现阶段我国小学数学课堂教学还存在很多不完善地方，教师要不断学习先进的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，通过理论与实践相结合方式对学生综合素养进行培养。 一、小学数学课堂教学存在的问题 （一）教学目标模糊 小学数学教学目标设置需要根据教材大纲来确定，但教师在设置教学目标的时候多存在盲目性，教学重点不够突出，大量的知识点会加重学生厌烦的情绪，影响教学质量同时也会使教学效果受到影响，因此，教学目标制定对于学生数学学习来说是非常重要的，教师要做好引路人的角色，带领学生完成各项教学活动。 （二）教学内容和形式单一 教学内容和形式单一问题在我国小学数学课堂中普遍存在的，但传统的教学方法多是以理论结合题海战术方式，学生很容易产生厌学的心理，学生学习起来比较吃力，此外，虽然多媒体课件已经成为一种常见的辅助教学工具，但教师对其应用范围有限，仅是将制作好的课件以图片形式展现出来，多媒体设备功能价值没有充分发挥，无法实现多样化教学需求，教学方法固化，与新课改教学要求不相适应。 （二）教学趣味性不足 基于小学生个性发展及事物认知特征，教学活动开展尽量多融入趣味性的内容，从而更好地吸引学生注意力，提高学生数学学习兴趣，但在实际教学中，教师往往忽视了学生这一特征，依然采用传统教学形式，没有结合教学目标为学创设新奇、有趣的教学活动，课堂氛比较压抑，打消了学生数学学习积极性，不利于对学生数学核心素养进行培养。 二、实现教学策略优化的有效教学方法 （一）结合教材研究，优化教学目标设计 为了达成优化课堂教学目标，需要教师做好教学环节设计工作，使其导向功能得到充分发挥，教学目标制定要具有灵活性，可以结合课堂实际情况作出适当的调整，同时教学目标要有一定的层次感，重点问题要突出，提高课堂利用率。与此同时，教师还要不断细化教学目标，结合学生的学习现状制定针对性教学计划，使不同学习基础的学生都能得到发展，对于培养学生数学素养起着不可替代作用。 如在学习“长方形和正方形”有关知识点时候，为了促进教学活动顺利开展，教师就应结合本节课所要学习的内容制定教学计划，划分教学重点，使课堂教学效率和教学质量得到保证。本节课所要掌握的重点内容有：（1）带领学生认知长方形和正方形，并能列举出相关事物特征;（2）掌握不同图形的分类方法，使学生可以实现长方形、正方形与平行四边形关系的概括;（3）可以适当融入长方体与正方体有关知识，帮助学生构建空间立体几何图形，对学生思维能力进行培养，为后续教学奠定基础保障[1]。 （二）联系内容探究，优化教学导入设置 课前导入作为当下一种科学高效的教学模式，做好课前导入可以帮助学生快速的进入到教学情境中，提高学生课堂学习专注度，使教学质量得到保证。课前导入对教师素材把握能力有较高的要求，尽量选择学生感兴趣的内容引导学生进入到学习状态中，激发学生学习积极性，同时素材内容还要紧扣主题，如果只为了追求效果就盲目选择与教材不相关内容不仅无法实现优化课堂教学目标，还会起到反作用，需要教师进行合理设置。 如在学习“年、月、日”有关知识点的时候，教师就可以开展生活化教学方式，相对于学生来说，他们对星期几更敏感，为了引导学生正确的认识日期，可以利用一些常见的节日进行教学，如问学生：有谁知道母亲节是哪天？端午节是哪天？加深学生对我国传统节日的认知，教师为了激发学生学习兴趣，可以让学生们互换生日，约定以后班级同学过生日大家都要为他唱一首生日祝福歌，还要学生牢牢记住爸爸妈妈的生日，这种生活化教学方式可以在无形中达成教学目标，具有一定的实践价值[2]。 （三）提供动手实践机会，增添学习趣味性 数学知识具有典型的工具性和实践性特征，在日常生活中应用比较广泛，可以帮助学生解决很多实际问题，核心素养下的小学数学教学更注重对学生实践应用能力培养，多为学生多提供动手操作的机会，并内化为自己的能力，促进学生核心素养的发展。此外，小学数学教学不应仅局限课堂内，更要联系学生日常生活，积极开辟第二课堂，带領学生利用数学知识与技能，锻炼学生的实际应用能力。 如在学习“测量”有关知识点的时候，主要是教学生正确的看尺子上的刻度，并用于到实际测量中，教师让学生拿出事先准备好直尺去测量身边任意物品，可以是书本、书桌、手指等等，并将测量结果记录下来，这时候有学生提出问题：测量的长度并不是整数，那多出的部分叫做什么呢？这时候就引出了“毫米”概念，得出1厘米=10毫米，因为这节课所学的知识比较简单，为了活跃课堂教学氛围，教师可以随便拿起讲台上的物品，让学生去肉眼去观察并进行猜测，看看谁猜的最精确？课堂氛围一下子变得活跃起来，有的学生猜测结果和实物结果前后相差不到2毫米，真正做到学以致用[3]。 （四）运用媒体教具，优化教学展示方式 多媒体教学对丰富教学形式，提高教学质量起着不可替代的作用，这也要求教师在数学课堂教学中，应善用多媒体技术，做好课前预习工作，利用互联网检索有关的知识点进行拓展延伸，同时还可以利用视频动画、音频等功能将抽象的知识变得形象化，提高学生学习能力，优化课堂教学效果的同时使多媒体价值功能得到充分发挥。 如在学习“三角形”有关知识点的时候，为了使学生对三角形知识点有进一步了解，就可以利用多媒体教学工具将不同三角形形状及属性展示出来，加深学生对其理解，又比如在进行“轴对称”有关知识点学习的时候，教师就可以利用多媒体设备展示一些对称性质的图形，并引导到学生猜想生活中还有哪些事物的对称性的，学生们猜想道：蝴蝶的翅膀、我们人体结构都是对称的等等，激发学生思维能力的同时对学生想象力进行培养。 结语 综上所述，小学数学作为学科的难点，需要学生具备一定的思维能力和空间想象力，这也对教师教学方法提出更高要求，特别是在新课改背景下，要求教师应不断创新教学形式，结合教材内容为学生制定可行教学目标，通过逐步引导的方式发展学生数学思维，培养学生主动对问题探究能力，使数学课堂得到优化，促进教学目标顺利达成。 参考文献 [1]覃祖夫.运用信息化技术提高小学数学课堂教学质量探究[J].课程教育研究，2019（23）. [2]刘绪平.着眼于问题，应用于实践———提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）. [3]罗柱森.采用参与式教学提高数学教学质量———参与式教学在小学数学问题解决课堂中应用的探索[J].课程教育研究，2018（3）. |
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