| 标题 | 小学高段英语分层教学实践研究 |
| 范文 | 杨太军 摘要：在传统的小学高段英语教学中，两极分化现象特别严重，优秀的学生成绩更加优秀，差的同学成绩一直无法进步。为了能够有效帮助班级中的学困生，分层的教学模式应运而生。分层教学通过将学生分成不同部分进行针对性教学，当下分层教学作为一种新型的教学方式在小学英语教学中广为应用。 关键词：小学英语;分层教学;实践 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-086 一、引导合理分组 小组化分层教学的根本目的是使所有学生积极参加小学英语教育活动，从而使他们能够体验分析问题和寻求成功的乐趣。首先，教师需要了解所有学生的学习成绩及相关能力水平，通过分别进行研究，记录和一般陈述工作，并让小组成员依次轮换角色，所有学生都可以承担不同的责任。增加学生的培训机会。最后，老师必须适当安排座位，并且可以以田野，模块，马蹄形的形式放置，这有助于小组成员的合作和讨论，并且老师会认真观察并迅速呼吁每个成员提高协作学习的效率增加它很方便。合理应用合作教学可以有效激发学生参与到多样化的英语学习活动当中，让学生时刻处于良好的学习氛围。让小组内的成员相互激励，提升整体的学习效率。同时，合作学习有利于学生形成良好的社会交往能力。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。 二、改变评价方式 当前英语教师都喜欢以笔纸作为媒介去评价学生，也用此方式检测学生对知识的掌握程度和学习态度。但笔纸测验的评价对学生而言过于单一，对学生进行评价时，应该用多种评价方式结合，注重学生学习过程的评价而不是最终结果的考量，关注学生情感态度价值观的形成。新课改的学生观指出：学生是发展的人、独特的人、独立的人。作为教师，要关心、尊重每一位学生，做到一视同仁，在此基础上，对不同层次的学生给予不同的关注，优秀的学生鼓励继续保持，引导中等学生提高，帮助学业暂时落后的学生转变学习态度，学生本身存在诸多不确定因素，教师需要用自身的人格魅力感染学生，改变传统偏爱优等生的想法，给予学生足够的关心和爱护，培养学生的意志力和自信心。学生的发展不单单是某一个知识领域的教导就可以完成，而是协调各方面力量对学生进行教育，帮助学生认识自我，树立的发展观。 三、强化反思总结，激励学生发展 “思考是关于解决问题的思想，方法，经验和教训的总结，以及评估用来找到更好解决方案的解决问题的方法。”无论是学生还是老师，舞台都容易被忽略。实际上，这一步骤非常重要。在此阶段，学生可以总结自己的知识和经验，并反映出问题中的缺陷。同时，教师可以引导学生相互学习，拓宽思想，发展提问能力。 不必在简单的问题上反映太多。学生需要更多地与现实生活联系起来，解决生活中的问题。但当遇到棘手的问题或只能在他人的指导下解决的问题时，学生不仅需要思考和提醒自己错误或意外的原因，还应思考为什么要使用这种方法。如果再次出现类似问题，则可以轻松解决。 复习问题后，學生应在总结问题解决过程并根据其解决问题的思想进行回答时，依靠自己总结解决问题的思维策略。答案完成后，学生可以根据他们的解决问题的思想总结他们的解决问题的经验和步骤。在此阶段，教师还需要一些指导，并且学生在回答后总结自己的知识和经验。 老师指导学生根据所学知识练习口头应用问题。这不仅可以加深学生对计算意义的理解，还可以培养创造性思维，激发学生的学习兴趣。通过创造性思维来口头写作和解决问题，这不仅可以提高学生的问题分析能力，还可以培养学生的思维灵活性。 解决问题教学法中有许多英语思维策略，通过具体示例介绍如何促进学生的英语思维策略。在解决问题的教学过程中，教师可以从不同的角度出发，教学生解决问题的方法，也可以教学生多方面思考，学习更多解决问题的思维策略，拓宽学生的思维范围。教师可以打此外，在解决问题的培训中思维策略的具体应用必须根据具体情况灵活处理。在英语教育中强调解决问题的思维策略的训练对帮助学生养成良好的学习习惯，同时直接指导他们的英语思维能力具有非常重要的实践意义。 四、搭建交流平台，促进师生沟通 如今，小学英语教师的教学任务都相对较重，大部分时间都需要将课堂时间利用于知识点的讲解，一方面是传统教学模式的时间限制，另一方面就是距离条件的限制，这都使得教师很难与学生有进一步的反馈沟通，难以及时反馈教学效果。利用互联网资源教师可以自主构建交流平台，让学生创建QQ号或者是微信号，统一加入到学习交流群之中，教师在学习交流群之中对于学生的困惑进行定时答疑，将每日的教学讲义和教学要求上传至群文件之中。另外，也可以让学生积极的反馈教师课堂之中讲解的不足之处，教师要结合学生所反馈的内容进行重点“预设”，形成每日最佳的导学稿，这样才能够使得学生感觉自己的意见被采纳了，取消传统教师与学生之中的隔阂感，保证了师生之间有一个更为良好的交流环境。教师也可以依据学生的学习能力和学习成绩，充分利用好网络资源进行不同难度等级的作业布置，切实的帮助到每一个学生进行适当的能力提高。针对性教学运用到英语课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。 五、结语 总而言之，分层教学对于学生而言有着十分重要的意义和作用。教师进一步加强分层教学的挖掘和利用，充分利用好学生所感兴趣的“点”，并利用多样化的教学技术加以结合呈现，必然能够提升学生的课堂注意力，从而促使小学英语课堂教学摆脱枯燥现状，提升学生的综合素养，实现教学环境的进一步优化。 参考文献 [1] 宋子英.小学英语分层教学模式的理论基础探寻[J].科教导刊，2014，（29）：137-138. [2]黄立群.高职院校英语大班教学的问题和解决策略[J].考试周刊，2016（50）：75-76. [3]杨晓云.高校ESP教学现状分析与发展探究[J].试周刊，2015（25）：61-62. |
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