| 标题 | 生本理念下小学语文高效课堂的构建 |
| 范文 | 谢洁琼 摘要：小学语文是一门即技巧、思想于一体的学科。通过语文学习，学生不仅可以获得阅读能力的提升，语言表达能力的增强，而且还能在此过程中，树立正确的价值观，促进个人的全面发展。在本文的小学语文高效课堂构建过程中，教师注重以提升学生的能动性为起点，以增强学生的语文学习能力为途径，以培养学生正确的价值观为目的，并在此过程中，运用微课教学法、生活教学法以及多媒体教学法，进行此部分内容的授课，旨在促进学生的综合学习能力的发展，增强语文教学的高效性。 关键词：生本理念;小学语文;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-273 在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力，以及书写能力方面，并不注重让学生在语文学习中思考，也不注重引导学生从语文学习中思考生活，思考人生，从而造成现阶段语文教学“如嚼鸡肋”般的枯燥感，而构建小学语文高效课堂便成为空谈了。为此，教师应真正落实生本理念，真正构建属于学生的语文天地，让学生在此过程中，去思考，去表达，去反思，真正促进学生语文学习能力的提升，让学生在语文学习的过程中，真正获得思维能力的提升，正确价值观的确立。 一、运用微课教学法，提升学生学习自主性 小学语文教师在开展预习教学的过程中，可以运用微课的方式，进行此部分内容的授课，并运用预习单的方式，让学生的语文预习更具有方向性。与此同时，教师可以引导学生对个人的语文学习结果进行总结，从而了解个人在语文学习中的劣势和优势，进而更为具有方向得学习相关的语文知识，让学生的语文学习更具有自主性，促进微课教学质量的提升。 例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，教师可以运用微课的方式，让学生在课下自主学习，并在课上主动分享。教师可以运用现代通讯技术，了解学生的课下学习状况，并进行针对性引导，让学生认知个人的学习问题，并改正;在课上，让学生分享总结的学习问题，以及良好的学习方法，真正学生的学习更具有能动性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，布置微课预习单。（1）请识读本节学习的生字，并在文中标出读音以及字意。（2）在本文中，描写了哪些颜色的丁香？（3）在本文中的“结”是指什么？能否找出对应的句子，并运用个人的感悟，诠释？第二点，适时沟通。教师运用现代通讯工具，与学生进行沟通，并结合他们在语文学习中出现的问题，进行针对性的引导。第三点，展示成果。通过学生的课堂成果展示，教师发现大部分学生对于“结”的理解存在较大的问题。为此，教师引入生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正在激发学生语文学习能动性的同时，促进他们语文学习能力的增强，真正达到提升学生学习能动性的目的。 二、使用生活教学法，提升学生文本解读力 “语文是文本化的生活，生活是情景化的语文”。语文深深根植于现实的生活中，并与人们的方方面面产生联系。在语文教学的过程中，教师可以运用生活化的方式授课，让学生运用个人的生活经历，诠释文本中的句子，在让学生阅读更具有方向性的同时，真正加深学生对文本的理解，对生活的认知，促进学生文本解读能力的增强。 例如，在讲授《穷人》这篇文章时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从现实的情境中，在换位思考的情况下，真正加深对人物角色认知，促进学生文本解读能力的增强。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师让学生阅读文本，并勾画关于女主人公的描述，为下一阶段的研读打下基础。与此同时，为了让学生更为全面地了解文本，教师运用多媒体，播放此文章创作的时代背景，以及作者个人的写作风格。第二点，重点阅读文本。教师检查学生勾画的句子，并与学生进行互动，让学生在理解基本内容的基础上，从而生活角度，诠释文本。第三点，展示成果。在大部分学生阅读思考结束后，教师邀请学生，从生活的角度，诠释文本中女主人公的性格。小陈积极地举手说：“在当时的情况下，个人的生活十分困难，而女主人公处于对生命的珍重，不顾个人的生活，并勇于承擔起抚养婴儿的重任。这让我真正感受到人性的美好。我应向这位女主人公学习。”通过运用生活化的方式授课，并结合教师的教学特点，教师真正让学生，从生活的视角，理解女主人公的处境，并运用换位思考的方式，促进他们文本解读能力的提升。 三、采用多媒体授课，培养学生的环保意识 在小学语文的教学过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，并在此过程中，充分运用多媒体的资源丰富性特点，为学生打开更为宽广的视野，并以多媒体为桥梁，构建语文知识与学生认知的连接，真正让学生以个人视角，认知文本，理解文本，促进学生正确价值观的确立。 例如，在讲授《只有一个地球》这部分内容时，教师运用多媒体授课，并展示与学生生活相关的各种情景，真正在加深学生对环境认知的情况下，培养他们的环保意识。在具体教学的过程中，教师从以下几点授课：第一点，整体阅读文本。教师为学生提供十分钟的时间，让学生整体阅读文本，对文本有一个全面性认知。第二点，开展环保教学。首先，教师展示地球上，生机勃勃的动物场景，并在此过程中，与学生进行互动，真正让他们意识到生物多样性的美好。其次，教师展示，地球上各种污染，以及生态破坏的场景，并真正让学生意识到人咧不合理行为的危害。第三点，树立环保意识。在学生基本掌握上述内容后，教师运用多媒体，展示生活中，破坏环境的场景，以及危害环境的行为，并在此过程中，与学生进行互动，让学生思考：如何在个人的生活中保护环境？通过运用多媒体授课，教师让学生从更为广野的视角，让学生真正了解人类行为与环境的关系，并让学生将环保行为落实在生活中，真正促进学生环保意识的形成，以及环保能力的提升。 总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应在深度了解文本内容的基础上，运用多种方式，构建文本与学生认知的连接，在调动学生语文学习兴趣的同时，真正让学生感受到语文的独有魅力，促进他们语文学习能力的增强，获得良好的语文教学效果。 参考文献 [1]刘叶.谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂[J].数码设计.2016（10） [2]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文高效课堂[J].华夏教师.2017（05） [3]周娜.读写结合构建小学语文高效课堂[J].中国培训.2016（02） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。