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做一个有心＋用脑的徒弟

范文

徐立天

摘要：忙忙碌碌，转眼间，已经任教六个学期，三年的工作体验：备课—听课—上课，这也是我教学的主旋律。作为徒弟，一个教师新手，听课是一个重要的环节，备课再充分，若不听课，也没有底气和信心站在讲台上。听课，曾经的我认为，备好课，坐在教室里，充当一个学生，认真听讲，作好记录就好。可是，当我读了沈毅和崔允漷教授主编、华东师范大学出版的《课堂观察》，突然发现，听课，也是一项专业技能。

关键词：课堂观察;教学维度;有心+用脑

中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-369

作为教师，听课有另一层含义：课堂观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。当然，这是更专业层次的一中课堂观察。作为经常听课的徒弟，它至少给我们指明了听课的方向：听课，耳、眼、手、脑并用，同时，要从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度去观察并记录。

科学的课堂观察，是有一定流程的，即：（1）确立听课问题。听课问题的确立，是在自己充分备课基础上产生的。根据新课标的要求，通过查阅专业的书籍资料，备课过程中产生的未解决的问题做好记录，确立明确的听课点，使得听课更具有针对性。（2）选擇观察焦点。听课问题确立以后，就要对问题在教师或学生那里的行为表现做出假设性判断。自己确立的问题是否在教师讲解中得到答案，是否是执教者（师傅）重点解决的问题。学生对你确立的问题是否存有疑惑？（3）记录课堂行为。围绕观察焦点，运用记录表格，把课堂行为记录下来。要比较详细记下什么时间，什么地点，什么对象，做了一件什么事情。事情的开始、过程、结果是什么。尽可能地实事求是，不要主观猜想。（4）作出分析推论。根据课堂记录，分析推论出问题所在，以证明假想的观察焦点和研究问题之间的逻辑关系。需要注意的是，如果记录材料并不支持假想，也应该坦然承认。（5）提出改进意见。改进意见的提出，实质上是对自己教学的反思。

作为有效的课堂观察，专业的听课，重点是听、看教与学的情况，尽可能的记录观察到的信息，为评课及反思搜集和记录证据。我们可以根据听课计划，利用问卷调查、访谈、文献调查等做好辅助观察。除了专业性的知识内容在听课记录本上记录以外还需要有针对性较强的表格来反映听课中学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个方面反映的问题。例如：

观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性

观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习

对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当走出他人课堂时，就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？并以此来服务自己的课堂，这才是听课最为根本的目的。

崔教授的《课堂观察》让我意识到：要专业的听课，全面的课堂观察，一定要做个有心+用脑的徒弟。

参考文献

[1]提高中学教学质量途径的研究[J]. 朱庆绩.中华少年. 2017（09）

[2]提高备课认识优化备课管理[J]. 尹继波.吉林教育. 2017（Z1）

[3]中学教学常规管理的思考[J]. 吴健康.福建教育. 2018（53）

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