| 标题 | 微探小学低年级语文随文识字教学 |
| 范文 | 吴璇 摘要：小学生的年龄比较小，他们还不怎么识字。小学低年级的语文随文识字的教育，对学生们来说是非常重要的。给学生们打好基础，让学生们在以后理解文章的含义，在以后与人说话与交流的时候，知道怎样运用我们的中国汉字。只有在小学阶段开展对学生的随文识字的教育，才能更好地激发学生语文的热爱。 关键词：小学低年级语文;随文识字教学;方法探讨;策略分析 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-186 如果一个学生连字都不认识的话，那么他是无法理解语文课文的，是没有办法学好语文的。教师不注意培养学生的识字能力，会降低语文教师教育语文的教学质量，文字是学习语文的工具，学生们只有掌握了这个工具，才能够理解语文或者理解其他的科目。 1.小学低年级语文随文识字能激发学生学习语文的兴趣 小学生们的年龄比较小，他们在学习的时候注意力往往会跑到課外，没有办法在长时间内集中起来，不愿意去长时间的学习课堂知识。所以，小学语文教师在教学的时候可以运用随文识字这种有趣的教学方法来引导学生们认字，减轻学生们的学习负担，让课堂变得更加的生动，学生们在学习的时候就不会感到那么枯燥，更愿意把自己的精力投入到学习当中。这种教学方式能够摒弃以往的教学，在以往的教学中，学生们会感到课堂的死板的，是非常枯燥的，在学习的时候就不愿意学习，而这种有新意的有趣的教学方式就能够吸引住学生的兴趣，把学生的神集中在课堂中。 2.小学语文教师应该如何对低年级学生进行随文识字的教育 2.1利用图片来开展随文识字的教学 比如说在给学生们讲解秋季的相关词语的时候，可以利用关于秋季的美丽的图片来调动学生学习的兴趣，通过那些优美的画面来开展课堂的教育。让学生在大自然的多姿多彩的画面中感受到文字的美，感受到大自然的美。学生在欣赏秋色的时候就进行随文识字了。当教师利用这美丽的图片来开展教学的时候，学生的注意力就会注意到课堂的老师在教什么了。虽然情景的教学并不能直观的将课堂的内容表达出来了，但是教师通过这些情景的教学，能够激发学生的创造力，通过情景来开展课堂与学生进行互动，在交流与探索中，逐渐地让学生们记理解文字应该怎样去写，文字应该怎样去记忆。 2.2先引导学生读一读，再将字连成词语，通过词语来开展随文识字的记忆 教师可以先引导学生读一读，给学生留下一个印象，然后再引导学生们将生字连成词语。从会读到会听到会学到会用是识字的标准，教师在给学生们讲随文识字的时候，不仅让学生能够听，能够读还要会写，还要会用。对于一些有方言的地方，教师在讲课的时候要注意自己的方言，要将方言转换为普通话，不能让学生们理解不了。如果教师只是教学生们读，不教学生们写和用的时候，学生就可能对学习没有兴趣了，所以教师要引导学生们参与其中，让学生圈圈画画，在随文识字的时候，感觉是在和文字做游戏。 2.3在随文识字的时候，可以将文字还原到文段中帮助学生理解 比如说在学习的时候，学生们在学习的时候，不能理解这个文字应该如何运用到生活实际中。教师就可以通过将词语还原到文段中，然后通过文段让学生们理解字。比如说在一段文字中，天气凉爽了，树叶逐渐变得黄了，树叶从树上慢慢地落下来，教师在讲秋天的字词的时候把词语还到了段中，通过朗读和识别，让学生们来理解这个字词。遵循字词记忆的规律来记忆，这样教师就能够开展随文识字的教学了。教师引导学生们读这段话，学生们理解了这个字词，在读这段话的时候就不会出现结巴的现象，不会出现读不好句子的后果。教师还可以做对比，通过树叶落下来与一本书掉下来做对比，让学生知道什么样表示掉下来的，什么是表示落下来的，从而区分落下来与掉下来的差别。掉下来是指书本从上空与非常快的速度掉下来，而落下来是树叶从上空以一种慢的速度飘飘悠悠地落下来。落下来比掉下来更有一种美感，更加的温和。 2.4教师在给学生开展随文识字的时候，还可以运用填空的方式来帮助学生学习 教师可以在讲课的时候要提前设计课堂如何展开，如何来掌握课堂的进度。通过文字填空的方式让学生填空，在填空中来理解课文中的内容。比如说有些填空是需要填主语的，有些填空是需要填谓语的，有些填空是需要填其他的成分的。通过这些填空来引导学生们理解什么是主语，什么是谓语，什么样的字应该填在什么样的地方。 3.结束语 小学教师在教学生学习随文识字的时候，要注意这是一个长期的学习过程，它不是一蹴而就的，在学习的时候一定要对学生充满耐心，不能急迫的要求学生达到教学目标。对于一些在随文识字的学习中得到进步的学生，进行及时的夸奖，当学生得到夸奖以后，学生门才会更加的愿意去学习随文识字，由此会形成良性的循环。 参考文献 [1] 张淑娟.浅谈小学语文低年级学段的随文识字教学[J].新课程（小学），2019（11）：11-12. [2] 董仁凤.低年级“随文识字”教学方法简论[J].语文天地，2019（03）：29-30. [3] 卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：13-14. [4] 杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：11-12. |
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