| 标题 | 对新课改背景下初中英语教学策略的探析 |
| 范文 | 张芬芳 摘要：在新课改背景下，教师的教学思想发生了质的变化，所实施的多元化教学策略极大程度上改善了课堂质量，促进学生的全面进步与发展。基于此，身为初中英语教师的一份子，当为探析优质的教学策略做出努力，以求使学生能够拿出浓厚的学习兴趣去参与到课堂当中获取英语知识与技能，帮助学生得到情感、态度与价值观的提升，使学生有更加全面的能力适应国际化社会生活。而本文将会对新课改背景下的初中英语教学策略进行一番阐述说明。 关键词：新课改;初中英语;教学策略;形象画面;合理问题;合作情境 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-054 在傳统时期的初中英语教学中，绝大多数教师所实施的教学策略较为单一，而就学生的成长环境来讲，英语又是一门比较陌生的学科，所以用单一教学策略授课的后果就是逐渐使学生丧失了学习英语知识的兴趣，阻碍了学生的进步与成长以及课堂教学质量的提升。因此，作为新时期初中英语教师的一员，当从新课改的教育理念出发先将自身的教学思想更新，再从尊重学生身心发展的角度设计优质的教学策略，让学生以乐观的学习态度能动地融入到课堂当中，帮助学生高效获取英语知识与技能。下面，我将结合自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对新课改背景下的初中英语教学策略作如下几方面探析： 一、引入形象画面，激发学生学习兴趣 随着科学技术在二十一世纪的迅猛发展，多媒体技术在新时期的教育领域中已经被广泛普及。所以身为初中英语教师的一员，当具备应用多媒体技术的能力，通过利用该资源引导形象画面到课堂实践活动当中，以求能够激发学生强烈的学习兴趣，在充满勃勃生机的课堂环境中以恰当的语言引导促进学生对新知识的认识和理解，达到提升初中英语课堂教学质量的目的。 比如，以引导学生学习《Id like some noodles.》这部分内容为例，首先，我利用多媒体技术导入美食图片，引导学生掌握了如juice， dumpling， porridge等单词内容。然后，我通过多媒体技术播放视频，引导学生学习了如何询问别人喜欢的视频以及表达自己意愿的句型。之后，我借助多媒体技术引入实际情景，让学生在真实语境之下表达自己喜欢或不喜欢的东西，并说明原因，使学生体会到了“在学中用”、“在用中学”的乐趣。最后，我以多媒体技术做了知识拓展，帮助学生简单了解了世界各地的饮食文化，使学生初步具有了世界文化的观念，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引入形象画面，使学生以强烈的兴趣融入到课堂实践活动当中学习英语知识，进而通过恰当的引导方式深化了学生对新知识的理解，使初中英语课堂教学达到了事半功倍的效果。 二、导入合理问题，增强学生探究动力 伴随着新课程改革的实施与发展，素质教育理念在新时期已经有了极大的影响力，最主要的表现就是绝大多数教师已经在课堂实践活动中杜绝了实施题海战术，但提出问题的重要性是不容许被否定的。基于此，当代英语教师当注重导入合理问题，从尊重学生认知能力的角度以合理问题增强学生的探究动力，带领学生经历解决问题的过程，使学生享受地获取英语知识与技能，从而实现优化初中英语课堂教学效果的目标。 比如，在教学《Is there a post office near here？》这部分内容时，首先，我引导学生学习了如post， office， restaurant等重点单词内容，在课件上展示了不同建筑的位置图片，对学生提问道：“Is there a post office near here？”从而让学生尝试用英语进行回答，活跃了学生的大脑思维。然后，我引导学生对教材内容做了分析，引导学生学习了“Where”引导的特殊疑问句，并组织同桌之间进行问答互动。最后，我引导学生总结了方位介词的用法以及“there be”句型的肯定句、一般疑问句和回答方式，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过导入合理问题，激发了学生的探究兴趣，培养了学生敢于用英语进行交际的实践能力，充分实现了初中英语课堂教学效果的优化。 三、创设合作情境，发挥学生主体地位 合作是学生在步入社会后所必须具备的能力之一，并且该策略也是对新课程改革中以生为本这一教育理念的充分践行。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，要懂得创设合作情境，发挥学生的课堂主体地位，为学生能够高质量地获取英语知识与技能给予一个充满和谐气氛的民主课堂环境，使学生以饱满的学习热情参与其中，以求能够取得初中英语课堂教学效率的提升。 比如，在教学《What did you do last weekend？》这部分内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生在小组中互相交流自己度过的美好周末，帮助学生初步树立了享受生活的乐观态度与合作学习的观点。然后，我引导学生学习了camp， lake， beach的重点单词，安排学生运用“What did you do last weekend？”、“How was your weekend？”、“How interesting！”在小组中进行交流互动，使学生熟悉了本节课的语言目标，帮助学生了解了语法“learn to talk about recent past events.”最后，我引导学生对所学知识做了系统的梳理，安排学生在小组中互相交流了合作学习的体验。这样，我通过创设合作情境，践行了以生为本的教育理念，充分发挥了学生的课堂主体地位，点燃了学生的学习热情，在一个民主、和谐的课堂环境下使学生以愉悦的心情获取了英语知识与技能，切实取得了提升初中英语课堂教学效率的目标。 总而言之，在新课程改革的发展过程中创新教学策略是从事初中英语教师这份职业所必须要付出的实际行动，为此我们需要不断更新教学思想，创新出更多如引入形象画面、导入合理问题、创设合作情境等优质的教学策略，以求使学生以积极的学习情感去参与课堂，帮助学生充分理解所学内容，培养学生主动学习英语知识的良好习惯，促进学生的进步与发展，实现最大化的初中英语课堂教学效益。 参考文献 [1]陶丽.提高初中英语研究性学习有效性教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2016（12）：3. [2]贺文艺.素质教育背景下初中英语快乐教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（14）：165. [3]谢永娣.论新课改后初中英语课堂合作学习方法运用[J].现代阅读（教育版），2013（01）：150. |
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