| 标题 | 初中语文课堂与信息技术的整合 |
| 范文 | 李征 摘要：科技的进步，促使教育领域进入到信息化时代，为各学科的课堂教学，带来全新的体验，真正保障教学改革的不断深化。作为初中语文教师要全方位研究现代化技术，针对运用信息技术出现的状况，有的放矢地安排和布置.教学环节，加大对新技术的探索，努力找寻一条新的教学渠道，拓宽学生学习语文的范畴，并加以灵活地创造，展示出无限的魅力，凸显时代的特色，调动学生的学习积极性，鼓足学生深入学习语文的勇气，真正打开学生学习语文的大门，提高学生的学习效率。 关键词：初中语文;课堂;信息技术 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-188 以网络为核心的课堂教学改革，为信息技术与课堂教学的整合，创造最佳的契机，带来全新的体验和感受，真正让学生接触到更多的知识，帮助学生全面掌握所学的知识，引领学生把学科知识延伸到课外，推动课堂教学创新的实施，赋予课堂崭新的面貌，为不同学科的教学带来更具活力的内容，注人强大的力量，真正吸引学生，以保证教与学的协调发展，实现课堂教学的完善、优化。作为初中语文教师要善于运用信息技术，对其进行合理地整合，发掘出有效的教学资源，引人到课堂教学中，丰富学生语文学习的范畴，为学生提供更全面的信息，努力克服传统教学中的弊端，更高效地指导学生学习语文知识，以达到学生综合素养的不断提高。下面就以初中语文课堂教学为例，就运用信息技术的基本状况，以及整合的有效策略，进行如下探索： 一、初中语文课堂教学与信息技术进行整合存在的情况 当下，我国的教育教学改革确实获得一定的成就，也为信息技术的运用，创造更为广阔的空间。但是初中语文课堂教学，受传统教学观的制约，部分教师在运用信息技术时，并没有完全考虑到教学的实际情况，单纯地进行知识的扩大，许多内容的涉及面太广，而烦琐的知识，一幅幅地呈现在学生们的面前，在一定程度上更给学生带来视觉上的疲劳，最终影响到课堂教学有效性的提高。比如：首先是课堂导人无法与信息技术进行完美地融合。一些初中语文教师，仅仅把上一節课的旧知识，运用演示文稿的形式，展示在学生的眼前，然后组织课堂提问，这样的导人对于学生而言，缺乏足够的吸引力，无法在课堂一开始就打开局面，给课堂教学的推进，带来很大的困扰。其次是问题的设计与信息技术无法达成一致。为了节省时间，部分初中语文教师，把问题设置好后，仅以播放课件的形式，罗列出来，没有给学生探究的过程，仍旧沉浸在一问一答的过程中，没有给学生思考的机会，无法关注学生对语文知识的掌握过程，信息技术不能与课堂教学进行有效的结合。 二、初中语文课堂教学与信息技术整合的有效策略 对于课堂教学改革而言，充满生机的课堂，才具有影响力，而学生更愿意进行深刻的解读，从而更全面地接受知识，加深对知识的理解，提高学生的实际运用能力。作为初中语文教师不断地进行变革，把信息技术成功地带人到课堂中，汇总知识，拓展内容，展示资源，加强改革，深化体制，调动学生的学习兴趣，最大化地满足学生内心的需求，让学生全身心地参与到语文学习中，诠释出语文知识的真谛，以提升课堂教学的效率。具体的整合措施如下： 1.运用信息技术进行课堂导入，开启学生学习语文的大门 课堂教学改革的实质，主要是凸显出学生的个性化特征，真正把学生引人到新知的学习中，以全面提高学生掌握知识的积极性和主动性。而课堂导人环节的设置，是展示教学的重要环节，也是引领学生进行学习的有效途径，特别是与信息技术的结合，更能为学生带来不同的体验效果，彻底改变依靠黑板滔滔不绝的讲解方式，促使课堂教学焕发出勃勃的生机。作为初中语文教师要根据教学内容，实现课堂导人与信息技术的整合，有效地改善教学环境，把抽象的语文知识，以形象的方式，在课堂导人，进行科学化的引人，促使学生产生身临其境的感觉，一步步地把学生带入到每节课的新知学习中，指引学生运用感官去学习语文知识。比如在进行《沁园春雪》课堂教学时，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生创设一个图文并茂、声像俱备的情境，调动学生的视觉.听觉等多感官系统参与学习，在激趣的同时，还帮助学生把握文章的思想感情。 2.巧妙地运用信息技术设计课堂问题，提高学生学习语文的效果 问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。 结束语 总之，信息技术的注人，为活跃课堂气氛，感染学生的情绪，带来深远的影响。作为初中语文教师要全面解决信息技术运用的问题，在以上教学策略的引领下，一步步地布置教学过程，设计出符合学生实际的教学计划，深入到课堂实践中，推动信息技术与传统教学的有机统一，多角度思考学生学习语文的实际情况，互相渗透、相互影响，体现课堂教学的优势，展示信息技术的魅力，把学生真正带人到深层次的语文学习中，最终实现信息技术与初中语文课堂的重组和整合。 参考文献 [1]赵蕊霞.利用信息技术构建语文高效课堂[J].文学教育（上），2020（07）：94-95. [2]罗红芳.信息技术教学在语文课堂中创新应用[J].中国农村教育，2020（14）：53-54. [3]丁立志.基于信息技术的初中语文阅读教学探究[J].中国新通信，2020，22（09）：195. |
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