| 标题 | 大处入手，小处落脚 |
| 范文 | 张沛 摘要：“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。”是道德与法治课程标准的要求，也是道德与法治课的基本理念，今天听了吴老师的一节课后，我不由得重新审视了自己对这一要求与理念的理解，重新反思了自己在实际教学中的具体做法。 关键词：责任意识;道德与法治;能力;品格 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-231 一、培养学生责任意识的重要性 责任是一个人应当做的事情和不应当做的事。责任无处不在，责任与角色同在，子女孝敬父母，教师教书育人，医生救死扶伤，军人保家卫国……人要在社会中生存就必然要承担一定的责任。因此我们可以说责任是一种能力，又远胜于能力;责任是一种精神，更是一种品格。 而所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉认真地在履行社会职责和参加社会活动的过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意識强，遇到困难都可以想办法解决，反之，责任意识弱，再小的问题也可能铸成错误。为了强调责任意识的重要性，有教育家曾把它比作是进入二十一世纪的护照和青少年能力发展的催化剂。对青少年而言，责任意识并非与生俱来，需要通过教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。 二、培养学生责任意识的方法和途径 作为道德与法治学科的老师，我们不仅要向学生传授学科知识，而且要培养学生的品德，教会学生如何做一个有强烈责任意识的人。为了达到这一目的，我在实际的教学中作了如下的努力。 1、从大处入手，使学生具有责任意识 在学习这一单元的内容之前，我依据承担责任的情况把生活中的人分成了三类：第一类人占极少数，他们千方百计地逃避责任，对他们我们应该鄙视甚至是唾弃;第二类人占大多数，他们会尽职尽责地做好自己的本职工作，付出自己应该付出的，得到自己应得的回报，我们每个人都应该努力成为这一类人;第三类人品德高尚，责任意识强，他们不计较代价与回报地履行社会责任，退一步讲，即使我们成不了这样类人，也要对他们心存感激，正是因为有了他们的存在，我们的生活才变得如此温暖。 我们的老师在准备这节课的内容时，都不自觉地做到了“从大处入手”，即在事例的选择上都会选择那些典型人物：有尽心尽责承担家庭责任的洪战辉、陈斌强，有勇于承担对国家责任的林俊德、罗阳，也有不计代价与回报履行社会责任的白芳礼、郭明义……这些“大”人物的事迹实际上为我们培养学生的责任意识指明了一个方向，提供了一个衡量的尺度，和一个是非判断的标准。仅仅通过这短短几节课的学习，我们的学生不可能成为什么样具有强烈责任意识的人，但最起码通过这些“大”人物的做法，我们要让学生知道，这样做是对的，这样做就是具有责任意识，而他们的感动中国，也会让学生更深刻地明白了承担责任的付出与回报，潜意识中他们也会向这些人物学习。 2、在小处落脚，使学生锻炼责任能力 如果说我们的教学通过第三类人使学生具有了负责任的意识的话，那第二类人就要告诉并教会学生锻炼责任能力应该怎样做。我个人认为这个“小处”主要体现在两个方面，一个是身边的小人物，另一个是学生学习或者生活中小事情。我选取的小人物是学生都认识并比较熟悉的学校门岗——一个其貌不扬的大爷，用他每天在学校所做的琐碎小事，让学生明白了锻炼责任能力就要从自己的本职工作、从一件件小事做起，然后自然而然地就引申到了每一个学生的身上，从家庭生活中讲卫生、服装干净整洁，到学校学习生活中的诚信，不抄作业、考试不作弊等等，这些都是锻炼责任能力的具体表现，承担好了这些对自己的责任，以后才能更好地承担起对家庭、对国家和对社会的责任。 此外，在学生锻炼责任能力的过程中，老师发挥着至关重要的作用，具体表现在几个方面。第一，正面引导作用。一个有强烈责任感的教师，他的价值观念和生活态度必然会对学生形成重要影响，因此教师要以正确的观念和态度来引导学生去锻炼责任能力。第二，榜样示范作用。孔夫子有言：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。短短数字道出了教师的言传身教对学生在锻炼责任能力的过程中所产生的潜移默化的影响。第三，监督作用。初中学生由于其身心发展的特点，并不都具有很强的自制能力，因此教师的监督作用就显得尤为重要。第四，矫正作用。学生一次不负责任的行为可能只量一件小事，但如果不及时纠正而任其发展下去就有可能成为不良品德，影响到其身心的健康发展，所以教师一旦发现了学生存在有不负责任的行为时，一定要及时运用恰当的方法给予矫正。 青少年身心发展的特点决定了初中阶段是学生发育身体，学习知识，涵养道德，增长才干的最佳时期，也是培养责任意识和锻炼责任能力的关键时期，我们每天一位道德与法治教师都有责任利用好道德与法治学科这个重要平台，培养学生的责任意识，锻炼学生的责任能力。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育思想品德课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011. [2]朱玲玲. 初中思想品德课学生责任意识培养研究[J]. 中学教学参考， 2015（34）：62-62. [3]陈元. 议初中道德与法治教学中学生责任意识的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（014）：85-86. |
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