| 标题 | 中职语文教学中渗透传统文化的措施探究 |
| 范文 | 韩文锋 摘要：语文课程的教学能够在扩充延伸学生的知识面的同时，对其进行思想认知的引导，为促进学生的全面发展提供支持，实现教学活动开展的目的。积极良好的价值观念能够为学生的成长发展提供思想上的动力保障。因此在职业学校的教学实践中，教师不仅要对学生进行专业技能的训练培养，同时更要借助语文课程引导学生获得价值观念的发展进步，将中华传统文化的传播渗透进教学活动中，为促进学生的全面协调发展创造条件。本文将对中职语文教学中提升学生文学常识的措施进行分析，以探究如何有效实现学生的成长与发展。 关键词：中职;语文课堂;传统文化;教学实践 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-234 语文课程一直是教学活动中的重点，是对学生进行思想观念引导，并使其获得知识储备扩充的必然途径。在素质教育深入实施以及教学观念不断进步的前提下，将中华传统文化渗透进教学过程中，对学生进行思想认知的引导是当前教师在教学实践中的重要任务之一。中职院校学生的学习内容以专业技能知识为主，缺少对于文化知识的了解与学习，在思想认知上会受到不良观念的影响。因此在语文课程的教学过程中，教师要将优秀的中华文化渗透到知识的分析讲解中，让学生在优秀中华文化思想的引导下形成正确积极的价值观念，从而实现语文课程的教学目的，为促进学生的全面协调发展提供保障。 一、重视教材内容讲解，帮助学生夯实知识基础 在教学过程中对教材的内容进行分析讲解，能够帮助教师更加全面地了解教学的目标，同时还可以让学生加深对知识的理解与认知夯实基础，为学生的发展提供保障。语文课程的教学内容范围广且较为繁杂，需要学生具备相应的知识为深入理解学习做好铺垫。因此教师要从教材中的基础内容出发进行讲解分析，使学生能够打牢知识基础，为教学活动的进步开展创造条件。在中职语文课程的教学过程中，为了有效渗透中华文化，教师要将教材中的内容作为重点，引导学生对传统文化进行了解与感知，夯实知识基础，为接下来教学活动的实施以及学生文化素养的发展奠定坚实的基础。 例如在本校所用的语文教材中，为了让学生能够对中华文化和文学知识产生更加全面的认知与了解，在每单元中都设置了“文学常识”板块，对中国古代文学作品进行介绍与分析。因此笔者在进行授课时，会充分利用教材中的这一环节对学生进行引导，使其能够初步对中华文化中的文学体裁和形式等知识进行了解与掌握，为接下来教学活动的开展做好铺垫。比如在对先秦散文这部分知识进行讲解分析时，笔者首先会对这一时期的散文类型进行分类，并展示不同体裁文章如历史散文类的《左氏春秋传》和诸子散文类的《论语》、《庄子》等的代表作品，让学生能够更加直观地对其中的语言风格和传递的思想观念进行了解，受到中华文化的印象与熏陶，实现传统文化的有效渗透。 二、丰富课堂教学信息，帮助学生扩充知识储备 在课堂教学过程中，教师对教材的内容进行分析讲解能够帮助学生夯实知识基础，但是无法推动学生的进一步发展，这就需要教师在此基础上根据学生的学习情况适当对教学的内容进行延伸扩展，以丰富学生的知识储备，为保障课堂的教学效率以及学生的发展提供支持。在对语文课程进行教学时，教师以教材基础内容的根据，进行内容的扩充，能够通过丰富课堂的教学内容激发学生的学习兴趣，使其能够更加高效地掌握语文知识。因此在中职语文课堂的教学实践中，为了有效渗透中华传统文化，推动学生的成长发展，教师可以延伸教学的内容，让学生能够更多地接触中华文化，实现教学活动的目标。 比如在教学“爱情诗二首”这一课内容时，学生会从《致橡树》和《我愿意是急流》两首诗中对作者的爱情观和人生观产生认知与了解，其中《致橡树》一诗借“木棉”之口将作者想要传达的平等独立的爱情观念进行了传递与表达。为了让学生通过学习这首诗形成更加健康积极的爱情观念，并获得价值认知的发展，笔者会向学生提供《诗经》中的名篇《氓》作为延伸内容，引导学生对其中传递出的价值观念进行体会与理解，形成平等自由的意识形态和情感认知，能够正确地看待并处理情感上的问题。从而使学生在学习的过程中受到中华文化的熏陶感染，获得知识面的延伸以及思想观念的转变。 三、转变活动探究形式，帮助学生增强学习能力 作为学习活动的主体，学生自主进行知识获取与吸收的能力是推动其成长发展的重要动力，同时也是教师教学的重要内容。在课堂教学过程中，教师对活动探究的形式进行调整改进，为学生创造自主学习知识的机会，能够有效激发起学生的自我意识，为教学效率的提升以及学生的协调发展提供支持与保障。在中职语文课程的教学过程中，要想充分渗透中华文化，实现学生文化意识的增强，教师可以对课堂的授课形式进行改进，引导学生主动进行传统文化知识的探究，使其在學习中的主体地位得到不断凸显。从而让学生在实践探究的过程中对中华传统文化产生更加深入的认知，实现教学活动的目的。 在对中职学生进行语文课程的讲解与教学时，为了让学生获得自主探究的机会，使其在实践中加深对于中华文化的了解与认知，笔者会将课堂的形式进行改进与调整，为学生主体地位的体现提供支持。比如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一篇课文时，笔者会让学生先进行文章的阅读，对其中不同人物的性格进行直观的感受，然后再通过角色扮演进行情景再现，更加深入地了解不同人物身上所展现的思想观念，受到影响与熏陶。从而获得自主学习能力的增强以及思想观念的进步，实现中华文化渗透进课堂活动的教学目标。 四、总结 在中职学校的语文课程教学中，教师将中华传统文化渗透到知识的分析讲解过程中，能够让学生形成积极的价值认知和良好的行为习惯，为教学效率的提升以及学生的全面发展提供支持。在这个过程中，教师要从教材的内容出发进行知识的分析讲解，帮助学生夯实知识基础;丰富课堂教学资源延伸文化的知识信息，帮助学生扩充知识储备;转变学习活动形式激发深入探究的兴趣，帮助学生增强学习能力。从而有效实现中华文化在教学实践中的渗透，为学生思想认知和实践能力的协调提升创造条件。 参考文献 [1]赵英杰.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的尝试和思考[J].教育现代化，2018，5（51）：238-239. [2]陈妍.传优秀传统文化 塑职业素养新风——中职语文教学与职业素养培养的探究[J].卫生职业教育，2018，36（16）：13-14. |
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