| 标题 | 幼小衔接视角下小学一年级学生学习习惯现状及对策研究 |
| 范文 | 付亮 摘要：幼小衔接阶段下，学生们良好学习习惯还未真正养成，具有不稳定、不系统、不合理、不自觉、不科学等特点，这就需要贴近学生生活与习惯的且有层次、可操作性强的相关教育活动来改变当前一年级学生的学习习惯，将科学且高效的学习行为逐渐变成一年级新生的日常学习行为，以做到幼小衔接的平稳自然，并有所提升。 关键词：幼小衔接视角;小学一年级;学习习惯;现状对策 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-243 一年级新生由于自身年龄特点，必定在学习习惯上无法达到最佳状态，有许多自身问题需要克服。而通过科学的收集与分析，充分掌握周边环境下的一年级新生幼小衔接情况，并针对性给出解决方案，结合当前有利的教学条件进行相关课程的开展，及时总结反思，及时深化调整。 一、课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道 刚开学就要对他们进行坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。如：在训练学生上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，如：“上课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前方。”课堂上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，并按照统一的标准提醒学生按要求去做，如：“谁能像我这样坐”，生答：“我就像你这样坐”。当学生注意力不集中时，我就说“小眼睛”，生说：“亮晶晶”，师：“看谁的小星星最亮”，很快就把学生的注意力集中到了我身上。学生轻轻松松地掌握了规范，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习惯。 二、良好的习惯，示范是最好的教育 低年级学生幼稚、天真、行为不受拘束，上课坐不住，喜欢随便说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。光跟他们说不起作用，他们也不太理解。但低年级小朋友天真可爱，模仿力强，他们渴望得到老师的鼓励和表扬，老师的示范作用就显得尤为重要。如：学生刚开始学扫地时，我一同参与，教给孩子们扫地的方法，及时表扬爱劳动的学生，激起他们的劳动热情。一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到抢着要扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。在教学上，我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指定他们当“小老师”帮助那些习惯比较差的学生。低年级学生的模仿能力很强，老师是他们心中的偶像，超级粉丝，老师良好的言行对学生的行为习惯养成起着潜移默化的影响作用，在训练学生习惯养成的过程中，老师的示范作用对学生是最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，老师首先自己要做到。上课起立时，老师标准的站姿就是无声的命令;课后，地上的捡纸我捡起就是最好的榜样。对学生的行为，一个赞许的眼神，一句熱情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励和表扬的作用。 三、良好的习惯，亲身体验是有效方法 低年级的孩子最崇拜老师，期望当上小老师、小干部。因此，老师要多给孩子一些机会。劳动委员，领发员，领读员，领队员等，每月一轮换，让每位学生轮流尝试角色的体验。这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。在这一阶段，我经常用比赛、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。如：谁每天自觉地扫地、抹门窗，看到地上的纸屑就捡起等，每自觉地做了一次就奖一面小红旗，每月一评，比谁得红旗最多颁发奖品。清洁卫生做好了，可班上还有一件事让人头疼，每次一下课，学生在教室走动，就把桌子撞歪了，等到第二节课上课时，教室的桌子就像一条“蛇”一样弯弯曲曲的，叫人目不忍睹。于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子，并教他们怎样把桌子摆放整齐，再次让他们环顾教室四周，他们笑着说：“看到这样干净整洁的教室，心里真舒服！”从那以后，只要上课铃声一响，孩子们就主动摆放桌子，有的望桌子的两边是否对齐，有的在看两张桌子中间的缝隙是否成一条直线，大约一个月过后，我随时走进教室都是干净整洁的。每天早上领读员自觉地带着同学们读书，课间操，领队员立刻组织同学们站好队走到操场。我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中，对学生的每一点进步都及时表扬，树立身边的典型，在班级管理中营造一种良好的氛围。 四、良好的习惯 家校配合 不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学校学生家庭结构的多样性，有部分外来务工人员家庭、单亲家庭等，而这些家庭中，因家长受教育的程度差异，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在，以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流，反馈孩子在学校的行为习惯和学习情况，并询问孩子在家表现，对于反常学生进行不定期家访、电话联系等灵活多样的方式，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。 总之，低年级的孩子就像一张张白纸，纯真可爱，可塑造性强，容易接受外界的影响，只要我们教师加以合理、正确地引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，教师必须抓住时机，循序善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。 参考文献 【1】樊银雁.一年级学生的特点及学习习惯的养成[J].甘肃教育，2015（3）：46-46. 【2】李德花.小学一年级学生学习习惯培养探析[J].读天下，2016（22）：143-143. |
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