| 标题 | 翻转课堂运用于高校健美操教学的可行性探寻 |
| 范文 | 冀阳 摘 要 在高校健美操教学方法改革中，如何因地制宜、顺应科技发展、针对个性特征比较明显的00后这一“后浪”授课对象，是高校健美操教师不容小觑的问题。鉴于此，文章运用文献资料法、逻辑分析法与实地参与式观察法，并且整合自己的一线教学经历，解析了翻转课堂的内涵与价值，进而尝试性在PEST理论框架下，剖析了在高校健美操教学中纳入翻转课堂的政治、经济、社会与技术可行性，尝试性对高校健美操教学中纳入翻转课堂的操作方略进行了架构，以期推进翻转课堂融入高校健美操教学，促进高校健美操教学质量、教学方法的优化。 关键词 翻转课堂 高校 健美操教学 可行性 中图分类号：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.053 Abstract In the reform of aerobics teaching methods in colleges and universities， how to adapt to local conditions， conform to the development of science and technology， and aim at the "after wave" teaching object with obvious personality characteristics， is a problem that college Aerobics teachers should not underestimate. In view of this， this paper uses the methods of literature， logical analysis and field participation observation， and integrates their own teaching experience， analyzes the connotation and value of flipped classroom， and then tentatively analyzes the political， economic， social and technical feasibility of bringing flipped classroom into college Aerobics Teaching under the framework of pest theory In order to promote the integration of flipped classroom into college Aerobics Teaching， and to promote the optimization of teaching quality and teaching methods of college Aerobics. Keywords flipped classroom; colleges and universities; aerobics teaching; feasibility 作為一名高校健美操教师，如何让学生喜欢上健美操课程、提升学生课堂的显示度与参与度、拔高学生的健美操学习效果，这是践履教育部提出了高校多出金课、少上水课的指示精神。文章试着将翻转课堂作为优化高校健美教学方法的机制，对此开展了探寻。 1 内涵素描：高校健美操教学中的翻转课堂含义 文章在借鉴前人经验、综合学者与专家对翻转课堂研究的基础上，尝试性提出，高校健美教学中翻转课堂的含义，即高校健美操教师在一次课的第二小节课快要结束的时候，教师结合教学进度、教学内容、教学目标，下达围绕着健美操为主题或者关于健美操的拓展任务，学生下课后，自己在班级里进行分组组队，亦或者以个人形式单兵作战独立完成，完成教师布置的主题及任务。其成果形式可以是辩论赛、个人舞蹈或脱口秀、PPT展示、微视频分享、情景模拟剧等。在教师下次课上课的时候，学生在课堂上进行团队或者个人成果的展示，教师在整个课堂起到秩序维护、引导、点拨、纠偏、总结的作用。学生对成果进行展示，并且头脑风暴法式对其他组或者同学的成果进行讨论、沟通、提出自己的看法，畅所欲言，集体探讨学习。最后由教师进行点评与综合性总结。 2 功能剖析：高校健美操教学中纳入翻转课堂的价值 一种教学模式纳入高校健美操教学，其有何绩效，即成绩与效果，可以让高校教师与学生接受与认可，文章认为翻转课堂具有以下功能： （1）将学生的角色进行了主角角色的塑造。传统健美操教学是教师进行理论讲解，再开展技术动作示范，进而学生练习，教师从旁指点与纠偏。可以说教师是绝对的主角地位，而学生是跟着教师的节奏再推进。但是翻转课堂融入高校健美操教学，学生成为了主力军、骨干、课程的推进者，教师是在追随学生讨论、沟通、点评的步伐，是教师建构了这样一个学习生态或者学习模式。学生自己分组组队或者独立完成教师布置的主题或任务，在课下进行沟通、探讨、制作、学习等，在课堂上进行展示、欣赏与点评，可以说整个课程中，学生是绝对的主角角色，增加了学习的主动性。 （2）提高了学生的学习兴趣与主观能动性。因为学生的成果是需要在全班一展风采的，所以，学生在课下会自己多花点时间，团队或者个人完成教师的主题或任务时，是在自己能力范围内、技术支持区间里，开展的学习活动，完全依据自己的兴趣、爱好与健美操技术基础等。比如，教师布置了某次健美操大赛的观看，学生可以挑选自己认为经典瞬间或者自己所认可的高难度技术动作进行微视频的拍摄或者制作等，进而融入了自己对健美操的见解与想法。 （3）融洽了师生之间的关系。在健美操教师下达了主题或任务后，学生在班级里进行分组建队或者自己独立完成，并且在完成的过程中，需要进行沟通、交流、讨论，在这样的学习氛围中，学生与学生之间的关系在切磋、协调、协作、互助中得到了更进一步的改善与优化。而教师作为舵手，整个课堂的掌舵人，学生充当划桨者，默契地配合，对学生的成果从健美操专业的角度对其进行点评、指引、点拨与最后的总结。这样的师生配合、耦合式推进高校健美操课堂教学，师生关系相对比传统教学方式，具有一定的优化优势的。 （4）对健美操知识的学习有一个助跑的作用。整个过程中，学生自己动手，全员参与，其上课的参与度、积极度，相对比传统教学方法而言，是有一定拔高的。而学生在对自己的成果进行展示时，整个班级是在类似头脑风暴法的学习生态中开展，对于学习健美操的理论知识亦或者具有一定难度系数的技术动作，均有助于在团体学习、共同探讨、交流中碰撞出思想的火花。如此这般健美操学习生态下，学生的学习效果与教师的教学绩效得到了一个助跑或者铺垫的助攻。 3 操作支持：高校健美操教学纳入翻转课堂的PEST分析 解析了高校健美操教学中融入翻转课堂的价值后，文章试图在PEST的分析框架下，挖掘翻转课堂进入高校健美操教学的政治、经济、社会与技术可行性。PEST理论是指在对企业进行外部的环境分析时，主要注重对其所处的政治环境（Politics）——国家的政策、制度、法律法规等、经济环境（economic）——经济发展水平、经济制度、人们的收入水平、恩格尔系数等、社会环境（Society）——人们的价值观、消费观念、风俗习惯等、技术环境（technology）——科学技术发展状况、通讯技术等。 （1）政治可行性——政策的支持。當前教育部提倡大学里多上金课，而少一点水课。高校也是鼓励教学方法、教学手段的改革。甚至有的高校提倡体育教学要促进学生走下网络、不要沉迷网络游戏、走出宿舍走向操场等。外部的政策环境为翻转课堂融入高校健美操教学提供了生态氛围。 （2）经济可行性——时间与人力准许。翻转课堂需要学生利用课后的时间，而学生等同于是增加了自己学习健美操的时间，是一个课堂的延伸或者拓展，在自己感兴趣的主题或者任务上去探索，学生是乐意的，并且投入的是自己的学习时间，另外的就是可能会耗点智能手机或者电脑的流量等，但是这些基本上在学生的可以承受并且愿意付出的范围内。 （3）社会可行性——健美操的塑形瘦身效果受大学生追捧。爱美之心人皆有之。00后的后浪们对健美操的健身效果还是比较认同的，而翻转课堂可以让其更进一步的认识与了解健美操，并且完成健美操教师布置的的主题与任务时，其成果形式可以是辩论赛、微视频、脱口秀、演讲、情境模拟、比赛经典瞬间等，差异化的满足学生的学习健美操的需求，让其可以认可并且认可翻转课堂纳入高校健美操教学。 （4）技术可行性——硬件与软件兼备。00后的大学生们，可以说电脑及软件的操作能力、在网上查询与健美操相关资料的技术、进入图书馆在中国知网了解健美操的学术前言动态的能力是具备的。智能手机、电脑等装备的持有量是完全可以满足翻转课堂使用需求的。大学里无线网络的覆盖更是为其做好铺垫。 4 运作机制：高校健美操教学中融入翻转课堂的路径 文章在解锁了翻转课堂纳入高校健美操教学中的操作可行性，尝试性探寻其五步走的操作方略。 （1）项目驱动——高校健美操教师布置相关主题或任务。高校健美操教师在一次课的第二小结课快要下课前，依据教学进度、教学内容与教学目标，对学生布置作业——健美操相关的主题或者任务，完成作业的形式不限定，可以是微视频、个人才艺展示、辩论赛、情景式模拟、PPT秀等。 （2）作业落实——学生课后完成教师布置的题目。学生可以行政班级为单位进行小组划分，组队或者单兵作战式独立进行完成健美操教师安排的题目。小组内部或者独立完成任务的学生之间可以进行沟通、协调、交流、协作、讨论等。 （3）风采展示——学生在课堂上进行成果的演示。在开课后，学生可以小组的名义团体进行或者单个开展成果的展示，其演示形式不限制，可以是辩论赛、个人独舞、微视频、PPT秀等。但是核心还是围绕这健美操教师布置的主题或任务。 （4）节奏把控——健美操教师主导课堂学习生态的维护。高校健美操教师在翻转课堂上需要维护好秩序、营造学习生态氛围，让学生展示自己的成果及风采，团队或者个人一展风采后，其他同学可以依据自己对健美操的理解、认识，从健美操角度来谈谈自己的看法与见解，优秀的地方给予肯定，有待完善的地方提出自己的优化路径。整个课堂在学生的展示、探讨、分析、思考的生态中推进。而教师则需要把控好课堂的节奏与进度、“守夜人”与“掌舵者”角色要扮演妥当。当然，教师也要对每一个团队或者个人展示的成果进行指引、点拨、指导、点评。 （5）全盘压轴——教师进行总结与分析。在整个课堂推进到快要结束的时候，教师要对整个过程、优秀的团队或个人的成果进行总结性的分析、点拨、指出优化之处等。表现突出的要进行肯定，有待拔高的团队或个人进行鼓励，教师要从健美操专业的角度来进行分析、总结、点拨。 5 结语 高校健美操教学中融入翻转课堂，文章从理论上进了政治、经济、社会与技术、操作方略可行性的探究，而在现实中的实践探寻还需要更进一步的研究。翻转课堂以期让学生主动学习健美操，提高其学习的参与度、兴趣、热情，进而优化高校健美操教学水平与质量。 参考文献 [1] 封静.基于微课的翻转课堂在高校健美操教学中的应用探讨[J].计算机时代，2020（3）：80-83. 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