| 标题 | 传统文化融入高职语文教学的策略思考 |
| 范文 | 张力宁 苏超然 摘 要 针对高职语文教学来讲，将传统文化融入其中，可以增加教学活动的深度与内涵，让学生形成更深的感悟，提高学习效果。作为语文教师来讲，也需要对传统文化具备的教学价值持续关注，思考目前语文教学存在的不足之处，通过有效手段，将传统文化融入到高职语文课程当中，对学生形成有效教育，让语文课程教学取得更好效果。对此，本文首先针对传统文化的内涵及其具备的教学价值展开分析，然后剖析目前传统文化融入高职语文过程中所存在的问题，最后提出做好传统文化融入的具体教学对策，希望能够给广大高职语文教师带来一些参考帮助。 关键词 传统文化 高职语文 价值 教学对策 中图分类号：G632文献标识码：A 在高职院校当中，语文课程属于一门重要课程，对于培育学生的语文素养，以及相关的语文技能，如写作、口语交际等，都能够产生积极的作用。而近些年在互联网不断发展的背景下，传统文化的传承发展受到一些影响，部分传统文化在传承发展中遭遇断代危机。语文作为文化课程，是传承弘扬传统文化的重要载体。因此，对于语文教师来讲，就应该认识到语文课程对传统文化传承的积极作用，同时理解传统文化对语文教学的帮助，然后将传统文化融入到语文课程当中，实现教学活动的创新构建，提高语文教学的实效性。 1传统文化的内涵与教学价值 1.1内涵 传统文化是一个较为宽泛的概念，其并非指某一类文化，而是所有文化的集合。从传统文化的基本定义来讲，其是指一个文明演化发展过程中所积累下来的各类思想文化、观念形态、物质载体、制度体系等等。传统文化，既有无形的文化，也有有形的文化。我国作为一个拥有数千年历史的文明古国，传统文化非常丰富。从意识形态的角度讲，传统文化包含了儒家、法家、墨家、兵家等诸子百家。而从具体的文化表现形式来讲，涵盖了诗词曲赋、散文小说、音乐戏剧、国画书法、灯谜对联、风俗习惯、民族服饰、陶瓷茶道等等。我国的传统文化内涵丰富，种类多样。而从传统文化的具体表现来讲，存在多方面的显著特点：第一，世代传承。传统文化的一大显著特点，就是经过了世代传承、经历了上千年历史，比如古诗、陶瓷等等，都是一代一代传承下来，并且在传承中不断创新发展。第二，民族特色。传统文化带有鲜明的民族特色，我国的传统文化在全世界范围内具有鲜明的独特性，其他国家和民族都不存在大量类似的文化。第三，历史悠久。我国很多传统文化都经过了上千年的传承，具有悠久的历史。一些传统文化，到了现在依然保持了鲜活的生命力。 1.2教学价值 将传统文化融入到语文教学当中，能够产生多方面的积极作用，这需要高职语文教师形成清楚认识。第一，充实语文课程教学内容。高职语文课程在内容构成上包含了多个方面，但是一些方面的内容并不充实，较为单薄且只是浅尝辄止，并不能对学生实现深入培养。通过传统文化的融入，能够让语文课程的内容更加充实，这样可以提升教学活动的有效性。第二，提升教学趣味性，刺激学生积极参与学习。传统的语文课堂，教学内容单薄，教学方式局限，这导致学生在学习过程中，难以体现出较高的学习积极性。而在传统文化融入过程中，可以选择一些符合学生兴趣的素材融入教学，这样可以让学生的学习兴趣得到提升，在课堂上有效开展学习。第三，能够给学生构建起实践空间，依托传统文化，设置实践活动，让学生在其中对一些语文能力实现锻炼。 2传统文化融入高职语文过程中存在的问题 传统文化能够给语文教学带来多方面的积极作用，因此需要在语文教学中将其有效融入进来。不过，从目前实际来讲，高职语文教学对传统文化的融入，却尚且存在一些问题，导致教学效果并未达到理想状态。 2.1缺乏重视 大学语文虽然可以给高职学生的语文素养和能力形成培养，但是由于其不是专业课程，因此很多学生对语文课程并不重视。在这样的情况下，也导致部分语文教师对语文教学不重视，在教学活动中过于简单、流于表面，没有关注到传统文化的融入。教师自身不重视传统文化在教学活动中的融入，没有认识到其中的积极作用，进而在教学设计的过程中，还是局限于以往的传统模式，并未融入传统文化实现教学创新。 2.2方式简单 传统文化融入高职语文，应该实现深度结合。而要达到深度结合的效果，就需要在具体的教学方式方法上实现创新构建，给传统文化和语文教学之间构建起一座联通的桥梁，给学生多样化的学习体验。然而，从目前语文教学对传统文化的融入来看，存在方式简单的问题，部分教师在课堂上所采用的方式简单，局限于简单的课堂拓展之中，没有实现传统文化的深度融合与多样化融入，导致传统文化与高职语文教学的结合不紧密。 2.3实践不足 传统文化融入高职语文教学，并不仅仅是要让学生形成理解，更需要让学生切实掌握，并且能够对一些传统文化知识形成实践利用，这样才能起到传承弘扬传统文化的作用。但是，目前高职语文教学的开展，在传统文化融入的时候，部分教师局限于理论讲解，在课堂上没有给学生设置对应的实践活动，这样就导致学生对传统文化的认知处于理论层面，未能上升到实践的高度。 3传统文化融入高職语文的教学对策 在高职语文中融入传统文化，可以实现教学活动的优化发展。而针对目前教学活动中存在的相关问题，语文教师要立足实际，合理予以优化，让传统文化可以切实融入到语文课程之中。 3.1基于教学设计融入传统文化 教学设计是教学活动开始的前期准备环节，教学活动的开展主要就是依照教学设计来执行。所以，在教学设计阶段便可以将传统文化融入进来，为课堂教学打下基础。具体来说，教学设计可以从内容构建和流程设计两个角度切入，分别予以设计。比如教学《女娲补天》这篇课文，在进行教学设计的时候，从内容方面，就可以从神话的角度切入，引入一些相关的传统文化素材，比如敦煌壁画、人物雕塑等等，从文字上升到传统文化艺术的高度，将相关的传统文化融入进来。而从教学流程设计的角度来说，要在课堂上设置传统文化拓展、学习和实践的环节。比如可以设计一个课前导入环节，在这个环节基于一些传统文化设计实践活动，在活动中渗透传统文化，为语文教学打下基础。 3.2多渠道多样化融入传统文化 将传统文化融入到高职语文教学，在具体的渠道上要保持多样化，也就是通过不同的形式，将传统文化渗透到课堂之中，为语文教学的开展创造条件。比如，可以通过多媒体视频引入传统文化，教学《牡丹亭·惊梦》的时候，就可以通过多媒体渠道，引入对应的视频，让学生形成直观的认识。除了多媒体展示之外，还可以构建起角色表演，让学生立足《牡丹亭·惊梦》的具体故事情境，分别代入不同的人物角色，在故事情境中展开表演，这可以让学生和传统文化形成有效交互。同时，还可以基于群文阅读，以课文核心思想为主题，拓展引入其他的传统文化素材开展群文阅读，这样也能让学生对传统文化有效认识。 3.3基于传统文化设置实践活动 高职语文课程教学与传统文化的结合，不能局限理论，还需要设置实践，让学生在实践当中，对相关传统文化加深理解掌握。比如，在教学谈判口才实用技巧这部分知识的时候，重点就是对谈判口才技巧进行学习。在我国数千年历史中，有很多和谈判有关的经典文化故事，如完璧归赵、渑池会、合纵连横等。在课堂上，就可以将这些历史中的经典谈判案例引入课堂，让学生进行案例还原，从中展开实践。不仅如此，还可以将一些传统文化中的活动引入课堂，比如猜灯谜、对对联、行酒令等，将这些传统文化活动引入到课堂中，组织学生展开实践，这样可以让学生对传统文化实现近距离感受。 4结束语 传统文化能够给高职语文教学注入新的活力，作为语文教师来讲，应该立足当前教学实际，从教学设计出发，将传统文化融入课堂，基于多媒体、故事表演、群文阅读等多种教学手段融入传统文化，同时还要设置具体的实践活动，让学生对传统文化亲身体验。 参考文献 [1] 覃艳艳.高职语文教学中的中华优秀传统文化融入对策探析[J].文化创新比较研究，2018（23）：174+176. [2] 顾晓勤.高职语文教学中融入传统文化教育的思考[J].鸭绿江（下半月），2019（08）. [3] 游梅芬，邓颖慧.将传统文化元素融入高职院校语文教学的思考[J].中外交流，2018（28）：55. [4] 张维.大学语文教学融入传统文化元素的思考[J].汉字文化，2018（04）. |
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