| 标题 | 浅谈小学高年级数学学困生的形成及转化 |
| 范文 | 江志勇 摘 要 数学学困生是相对而言的，其主要突显特征是相对于具有一般学习能力的学生，数学测试成绩较低，并且此类小学生在面对数学科学习时呈现厌倦以及退缩的状态。由于数学科知识的逻辑性、连贯性较强，小学生如果积累了不懂的基础知识，越高年级就会越凸显，本文通过对学困生的形成原因研究，对应成因针对性地提出了转化策略，谨供同行参考。 关键词 小学学困生 形成原因 转化策略 中图分类号：G622.4文献标识码：A 1数学学困生的界定 数学科是中小学教育中不可缺少的基础学科，数学科的学习直接影响学生其他学科的学习，是学生学习成功的关键。然而，在教学实践中，老师们常常会遇到一些学习能力和学习习惯较弱的学生，这就是我们常说的“学困生”。学困生不但在学习上有困难，而且在思想品质上也会有偏差，造成学习质量低下。通常学困生由于学习法不对，学习动力不足，学习习惯较没有形成，导至学习效率低下，学习的质量自然也会较差了。随着教学的推进，“学困生”的学习困难也随着年级数的递增不断加大，因此要想提高数学教学质量就必需转化学困生。 2学困生的形成 造成学困生的原因是多方面的，因人而异，各有不同。但我们通过对中高年级数学科学生的调查发现，他们大至可以归纳为以下几种： 2.1学困生自身的原因 2.1.1学习能力弱 小学数学的中高年级知识量相较于低年级有多位数乘除加减，有整数、小数、分数、正负数等，难度加大了，由于学习能力弱，听觉、视觉、思维等都跟不上课堂节奏，导致他们在学习上感觉吃力，跟不上教学进度，时间一长，差距就拉大了，形成学困生。 2.1.2学习态度不端正 这些学困生大多数没有明确的学习目的，认为自己的基础太差，因而对学习失去信心。因为前面的知识没有打好基础，上课时就会听不明白;作业不会做就抄袭应付或马虎乱做;在面对困难时畏缩不前等等;他们不重视学习，缺乏热情，对学习有畏难和抵触的情绪，这也直接影响到学习效率与质量，到最终形成却又认为自己难以学好，自暴自弃，对学习缺乏信心。因为跟不上学习节奏，就会产生学习惰性，有随性就更跟不上，形成一个恶性循环，形成学困生。 3转化学困生的策略 3.1教师转变教学观念是学困生转化成败的基础 教师虽然不是学困生形成的主要原因，但教师对学困生的转化却起到致关重要的作用，是学困生转化成败的基础。教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立培养学生“多元化”成才的思想，并用“发展”的眼光看待学困生。学困生的学习困难是暂时的，我们不要给他们贴标签，只要通过有的放矢的诊断，帮助他们构建学习的信心，嶊动他们的学习动力，学困生就能得到不同程度的转化。 3.2构建平等信任师生关系是学困生转化的关键 （1）课堂上，让学困生优先回答，并充分肯定积极性。简单的问题留给学困生，答对了就表扬，培养他们的自信心，创造机会让他们体验成功;学生板练，可以先对个别学困生进行辅导，再让他们板书，让其有更多机会得以展示。 （2）作业批改，每次尽量对学困生进行面批，发现问题可以及时指正，有进步要多肯定表扬。切忌拿学困生的作业为反面教材，提醒其他同学，这样会打击学困生的学习信心，效果适得其反的; （3）课内外辅导优先学困生，让学困生多拥有被教师辅导的时间，让他们能更快补齐缺漏的知识，跟上大部分学生学习的速度。数学特点是知识有严密的逻辑性和连贯性，例如学生在学习整数的两位数除法，不会对位，那么后面的小数除法肯定是更不明白如何做了。所以我们要尽快帮助学困生补足缺漏的知识; 3.3加强家校联动，转化学困生 家庭教育深刻影响着学困生的学习动力。例如学生中独生子女较多，由于娇生惯养，意志毅力相对较弱，因而学习动力不足;第二类是留守儿童，他们缺少父母的关心，性格内向，喜欢独处，较少与人交流，学习上也没有什么動力。第三类是单亲子女，家长多数忙于生计，没有时间、精力陪伴孩子，这也会让孩子缺乏学习动力;对这类学生的转化工作先是要与家长沟通，了解学生各方面情况，取得家长的支持，做好家长的思想工作，帮助家长提高教育方法。对于条件好的独生子女，我们会建议家长多陪伴，通过陪伴激发他们学习的动力;对于单亲家庭和留守儿童，我们先给家长做好思想教育，使家长认识到教育既是对学生、对家庭的长远投资，也是为人父母的责任。学生的学习不单纯是老师学校的事，也是学生家长的事。只有家长重视，给予孩子更多的关爱，为学生创造更有利的学习环境，学困生转化工作才能事半功倍。 3.4转变学困生还要注意因材施教 对于教材的繁难知识点，我认为要在教学中要对学困生降低要求。可以简化计算数字，让学困生以更低起点，掌握数学基本知识与基本技能，训练数学思维品质，达到数学素养的提高。 4结束语 “没有爱就没有教育”。学困生的形成不是一两天的事，同样其转化工作也不可能快速解决，当学困生状态出现多次反复时，老师要，要有更多的耐心和爱心去培育，去教导。学困生是教育的短板，更需要我们倾注更多时间和精力，需要长期的关爱才能转化。只有我们深入了解学困生形成的原因，针对学困生的特点，因人而异，对症下药，采取切实有效的教育对策，才能达到的转化效果. 参考文献 [1] 王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导：小学数学[M].北京：北京大学出版社，2012. [2] 陈永生.谈初中后进生成因与转化策略[J].学周刊，2017. |
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